文档介绍：学业质量综合评价绿色指标 的认识与实践
绿色指标学****体会纪明泽
创新驱动 转型发展
公平
质量
让每一个孩子都健康快乐地成长
改革背景
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基础教育工作会议：五个转型
教育价值取向：过度追求现实功利 →教育对人的发展
教育质量评价：注重学科知识成绩→全面发展的评价
学生培养模式：统一的标准化模式→ 需求为导向的培养
教师专业成长：学科知识教学技能→教育境界专业能力
教育管理方式：单纯依靠行政手段→思想领导专业引领
改革背景
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当前工作重点
内涵发展：
小学—快乐活动日；
小学+初中—绿色指标+新优质学校+家校互动+城乡教育一体化+随迁子女教育；
高中—特色高中+国际课程+创新素养培育；
小学+初中+高中—电子学籍卡+课程领导力+学科高地建设+阳光体育+专题教育+校本课程质量提高+实践基地
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学****体会
质量：考试---水平---质量；
学业质量—教育质量—以校为本；
考试：写字等级考试，学业水平考试，绿色指标监测考试，pisa考试；
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学****体会
水平：考试的结果、达标的程度；
质量：水平的品质，结果符合人们需要的程度；
质量观—价值观；水平、结果+取得该水平、结果的路径、代价；
学校教育—给什么（经历）+怎么给（过程）+给得怎么样（结果、水平、发展变化）；
关键：课程及实施；课程领导力，课程三维目标；
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体会两个问题：
1、你写字的笔多长、多重、什么颜色？
2、多长多重何种颜色的笔在你写字时最令你满意？
评价 = 事实描述 + 价值判断
评价
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评价
事实描述：对事物的现状、属性与规律的客观描述，包括量的或质的描述。其基本要求是客观性，即真实反映事物本来面目。
价值判断：在事实描述的基础上对客观事物作出的评判。价值判断的结论与评价者本身对事物“应该怎样”的认识有关，反映了评价者的主体需要和愿望。
评价--价值--需要（需求）--不足
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评价改革的三个阶段
学业质量：绿色指标，对学生；
教育质量--学业质量+教学质量+办学质量；
教学质量—教学+教研；对教师；
办学质量—规范+创新；对学校；
评价的根本目的：价值的增值；
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评价改革的意义
宏观层面：基于证据，把握状况，制定政策，促进整体；
微观层面：以校为本，使用证据，改进行为，质量保障；
体检—不能改善体质，称猪—不能使猪更健壮；
关于绿色指标：
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