文档介绍：⑨逢掌师筢大学硕士学位论文初中数学课堂提问有效性的研究作者姓名:学科、专业:研究方向:导师姓名:徐婷教育硕士学科教学谢琳教授分类号:密级:学校代码:学号:
学位论文作者签名:——绰组本学位论文独创性声明学位论文版权的使用授权书学位论文作者签名:校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘,允许论文被查阅和借阅。检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。指导教师签名:初中数学课堂提问有效性的研究本人承诺:所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外,不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果,其他同志的研究成果对本本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定,及学本文授权辽宁师范大学,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行签名日期:年月日人的启示和所提供的帮助,均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。\
摘要课堂提问是组织课堂教学的中心环节。我们所学的知识点,解题的思想方法,逻辑思维能力等都是在解决问题的过程中形成和发展的。所谓“善教者必善问”,教师首先由于教师课堂提问从问题的设计,内容方式方法,到问题的处理存在着很多不足,导致许多教师的提问总是存在着一些问题,不是得不到学生的配合,课堂冷场;就是热堂提问中常出现的问题;笔者对大量文献进行了分析和研究,总结和归纳了提高课堂提问有效性应遵循的原则和策略:用案例分析法分别选取人教版七、八、九年级教材中的一节课,在遵循课堂提问原则的前提下,根据所选教学内容适当选取部分提问策略进行实验教学,并对三个教学案例的课堂教学和学生反应等方面进行分析和反思,结果验证关键词:有效性;课堂提问;初中数学要“善问”,这样才能使得课堂气氛活跃,激活学生的思维。然而善问并不是问得越多越好,只知道应该问,却不知道如何问也是显然不行的。钱梦龙说过:“问题提得好,好像一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花”。如果问题设计的不好,就会降低数学教学的质量。可见,课堂提问是否有效直接影响着课堂教学的效果。闹非凡,可是成绩却都不容乐观。本论文的研究目的就是探寻提高课堂提问有效性的策略,并用理论知识指导实践教学来验证其策略的可操作性和有效性。若想提高课堂提问的有效性,就要先找到课堂提问低效的问题所在。本文通过问卷调查法对笔者所在城市的一部分初中学生进行抽样调查,并根据调查结果整理了目前课了一些理论原则和策略的可操作性,也得出结论“如果精心选取策略,确实可以起到提高课堂提问有效性的目的。”辽宁师范大学硕士学位论文
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目录本文研究的内容及成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯髀邸问题的提出与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..芯糠椒ā文献分析法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.问卷调查法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.翁锰嵛视行缘慕萄г颉课堂提问常出现的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.课堂提问应遵循的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯翁锰嵛视行缘慕萄Р呗浴萄杓瓢咐治觥平面直角坐标系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯反比例函数的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相似三角形应用举例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录初中生课堂学习情况调查问卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录初中生课堂学习情况调查问卷统计表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯辽宁师范大学硕士学位论文⋯.............⋯⋯⋯.........⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯......⋯..........⋯.⋯...⋯⋯.⋯.⋯⋯.......⋯...⋯.
附录初中教师课堂提问情况调查问卷统计表⋯⋯⋯⋯