文档介绍：质化研究报告
课间十分钟
——小学生课间时段行为的研究
东师附小丁秀娟
课间十分钟
小学生课间时段行为的研究
一、问题的提出
学校的课间活动是校园文化中很重要的组成部分!学生课间活动总能不自觉地折射出浓浓的文化气息。因此，我们小组8人决定于2005年12月2日对长春市某重点小学的二、四、六年级分别进行质化研究观察与访谈，以描述学生课间活动内容，从而揭示影响学生课间活动内容的因素及学生从课间活动中所获得的发展，为中小学教师提供相关建议与对策。
二、研究的背景与目的
常见下课铃声一响，学生蜂拥而出。男同学你追我赶，你推我操，你打我一下，我踢你一脚，搞得大汗淋漓，情绪紧张，有时甚至惹是生非，发生不安全的事。这即是课与课之间，亦即大家所习惯称之为的“课间”。课间活动与课外活动不同，它没有课程的性质，却具有自己独特的内容、作用和管理特点，研究和开发课间活动，可以弄清课间活动性质、规律和特点，从而规范小学生的课间行为，提高校园文化品位。
小学生课间活动是指小学生在学校工作时间内、课堂教学之外的时间内所进行的身体活动。设置课间，其目的是为了满足学生生理和心理的需要，调节学生的身体状态与精神面貌, 促进他们更好地成长与发展。在这段时间内，学生的行为表现不仅仅是上厕所，而更多的是游戏活动，并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息。
在新课程的背景下，教师该如何重构校园课间文化呢？教育部最近在《中小学德育课程标准》中指出，“要大力开展丰富多彩的校园活动，营造积极向上的校园文化环境，在中小学校开展编创、征集、推广、诵读新童谣和儿童诗歌的活动，引导学生树立健康向上的人生理想和情趣，把营造健康向上的校园文化与净化校园文化环境紧密结合起来，抵制不良文化、粗口歌、不健康的、口袋书的影响”。这就需要清楚地认识到，课间文化既是社会生活的浓缩，也是课堂生活的延续，不应与课程孤立分开，它在校园文化中占有相当大的比例，是一项亟待开发的宝贵的课程资源，它需要一定的目标定位，需要教师的关注、介入与引领, 需要学科的渗透，需要生生互动。只有主动参与，多方联手，才能建设积极向上、愉悦生动、富有时代气息和现代文明色彩的课间文化。因此，我们认为对小学生课间活动内容的进一步深入研究是十分必要的。
三、研究方法的选择
1、关于选题：
在选择这个题目之前，我们达成这样一个共识：现在的小学生相比于从前在娱乐方面能力下降，尤其是在课间十分钟的利用方面。简单来说，就是不像以前那样会玩了。带着这样的问题，我们计划对小学生的课间活动进行观察。主要的观察点集中在：小学生的课间活动，娱乐项目，进而观察他们在活动中是否形成了小团体，以及这些课间活动对其社会性的发展所产生的影响。
但是，考虑到观察的时间及其有限，并不能够对所有的观察点进行全面细致的考察，所以我们决定有针对性的选择小学二、四、六年级学生的课间活动进行观察，并进行比较。
2、关于研究方法：
在研究过程中，我们主要采用了观察法和访谈法。
因为观察对象数量较多，需要观察的场景也较为庞杂，而我们人数有限，所以我们特意选择了一些有代表性的场景，事件重点进行观察。但这样难免会遗漏一些较为有价值的资料。为尽量避免这种情况发生，在今后的研究中，我们应尽可能选择最合适，覆盖面最大的观察位置，以及采用更科学的观察手段。
在访谈进行之前，我们拟定了一个大致的提纲，但为了使访谈更加灵活，每个人也都制定了各自的计划。在访谈过程中，每个人都注意了与访谈对象的互动。同时，对访谈对象的观点，概念，大家都力图站在他们的立场上去理解。但是由于访谈对象身份的特殊性，应尽量避免对其自觉或不自觉地引导，甚至直接将其诱导至期待的答案之中。所以，我们在提问时，应尽量使用中性的口吻，避免给访谈对象以暗示。
四、观察与访谈对象的抽样
我们采用的是目的性抽样和分层抽样。目的性抽样是根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供相关信息的样本。分层抽样是先把包含N个单位的总体分成互不重复的若干个子总体，每一个子总体具有较总体更为集中的特征。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。我们想知道现在的孩了们课间时段都在玩什么？他们玩儿的游戏如何进行组合？为什么这样进行组合？反映什么样的校园文化？还有课间时段的学生活动的时间能否保障？如何进行保障？带着这些问题，我们选择的是长春市某重点小学。之所以选择这所小学，是因为我们组的成员之一是该学校的一名教师，这给我们的质化研究作业带来很大的便利。此外，该校离我们学校较近，便于我们在时间紧迫的情况下按时返回。
我们抽样的班级是2、