文档介绍：《送东阳马生序》第二课时 设计者：张慧
教学目标：
知识与能力
学****用对比来表现中心的手法。
了解“书序”和“赠序”的区别。
情感、态度、价值观
学****作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学****早日成材。
过程与方法
以读为主，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学****br/>教学重难点：
1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。
2、学****写作手法。
教学方法
1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法
一、串讲故事导新课
翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏、刻苦奋进。
二、整体感知理脉络
１、本文主要写了什么内容？能否从文中找出一句话概括？
明确：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。
２、作者求学之艰表现在哪里？作者都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
①致书之艰：无从致书以观──借书抄录（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之 其艰难可见作者也因此而得以“遍观群书”）
② 叩问之难：无硕师名人与游──求师(要“趋百里外，从乡之先达执经叩问”；为师严厉（未尝稍有降辞色（遇其）叱咄）──求学礼周：要“立侍左右”，“俯身倾耳”，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。 
③ 旅途之艰：要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动”──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 
 ④生活之苦：日再食，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“缊袍敝衣” ──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
3、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？
   作者之所以能克服种种困难， 靠的是勤奋、刻苦、专心、坚韧、谦虚， 依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。
三、精读语段学手法
细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。
“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。
“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。
“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。与自身形成对比，突出自身生活艰苦，进而突出学****勤苦。
“略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。
全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明……
老师总结：作者利用特定背景、故事情节、人物的直接描写、借助文中的老师和同学的对比及反衬等技法。让我们更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其实，这些技法往往是文章主旨或具体情节、情感的放