文档介绍：中学生物实验反思_探究性实验教学的实践与体会
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　　　　摘要：本文从四个方面阐述在初中物理新课标下，对于《欧姆定律》一节如何进行探究教学：在探究过程中，着重应用控制变量法；在探究过程中，让学生亲身体验，增强课堂教学效果；在探究过程中，引导学生反思应用迁移；在探究过程中，利用教材对学生进行德育教育。
　　关键词：新课标《欧姆定律》探究性实验教学
　　《初中物理新课程标准》将科学探究纳入了物理教学的内容，旨在将学生学****的重心从过去的过于强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。
　　所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色的学****模式。
　　笔者多年从事初三物理教学，结合新课改要求，在《欧姆定律》探究教学中进行了尝试，现谈谈自己的实践和体会。
　　一、在探究过程中，着重应用控制变量法
　　控制变量法是指决定某一物理量的因素有很多。为了弄清这个量与这些因素之间的关系，往往先控制住其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，然后通过比较归纳出与这些量之间的关系。
　　欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三个物理量之间的关系，由于电流大小与电压、电阻都有关系，因此探究步骤中的设计实验应尽量引导学生分为两步设计。
　　，研究电流跟电压的关系。
　　要让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”，设计实验电路时应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢？②怎样保持导体的电阻R不变呢？③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢？
　　设计并连接电路利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，使它成整数倍地增加，并记录所对应的电流值。
　　，研究电流跟电阻的关系。
　　要让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”，实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小？②怎样保持导体两端的电压U不变呢？让学生讨论交流，使学生认识到：当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器控制其两端的电压U保持不变。
　　更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，在具体的探究教学中可能会遇到这样的问题：在电阻R阻值改变时，电阻R两端的电压也发生变化，如何移动滑动变阻器的滑片，使电阻R两端的电压恢复到原来的电压值。这也是把控制变量法从理论升华到实际的一个方面。
　　二、在探究过程中，让学生亲身体验，增强课堂教学效果
　　学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，在设计本节探究活动时笔者以学生为中心，进行分组实验。激发学生的求知欲和参与意识，使不同层次学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。设计学生活动程序如下：
　　（1）提出问题：电流与电压，电流与电阻的关系？
　　（2）作出假设：①不成比例。②成正比。③成反比。
　　（3）设计并进行实验：①设计电路图。②设计步骤。③进行实验。
　　（4）分析数据得出结论。
　　这样做有以下好处：第一，可以充分调动学生的积极性。对于初中学生来说，他们已不再局限于看老师演示实验，都喜欢自己动手操作，通过自己的实践解决问题。第二，可以清楚地发现并指出学生的操作