文档介绍：浅谈诊断学教学改革中的临床思维能力培养
【摘要】
传统的诊断学教学按症状、体格检查、心电图检查、影像学检查、 实验室检查程序教学，不能形成完整的疾病诊断思维，所学的知识都是零 散的，知识不能有机的结合，导致培养的人才不能快速适应临床。为了使 所学知识能尽快的适应临床诊断。将诊断学的内容整合成临床疾病的诊断 思维，按照病种的主诉 系统的讲解问诊、体格检查、各种检查、诊断、 治疗、用药进行教学。通过实践达到了真正的培养学生的临床诊断思维。
【关键词】诊断学 教学改革 临床思维
职业教育既要传授知识又要教会学生的工作能力。但在传统的教育观 念中我们仍然按照课本章节教学，未能很好的与学生未来的工作相结合， 导致现在的大学生就业难，企业要找到合适的人才也难。为了避免大学生 毕业就面临失业的现象，结合临床调整了诊断学教学方法，以主诉为中心 教学生如何完成一个疾病的诊断。
诊断学教学改革的必要性
，缺乏临床经验。教师教育观念的转变与教学方式 的变革直接影响教育质量的提高。现实生活中相当一部分教师面对新的教 育形势，由于各种因素的影像，仍然以旧的观念，旧的思维驾驭自己的教
学过程［1］。新时期的教学对广大教师提岀新的要求，要为学生未来的就 业、执业奠定基础。要提高质量，就必须转变教育观念，因而变革教学方 式也就成为教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。诊断学的教学是医学生的 核心课程，是基础课与临床课的桥梁课程。如何提高诊断学教学质量就显 得尤为重要。
。教材是教学的基本依据和基础资源。 然而，在高等职业教育事业迅猛发展的背景下，高职教材建设的步伐却明 显滞后，仍然存在许多问题，造成相当数量专业的学生缺乏实用的教材的 局面。现行高职教材却内容陈旧，不能及时反映新知识、新技术、明显滞 后于临床对人才的需求，造成与高职院校人才培养目标的错位［2］。
传统教材重视知识点，忽视能力培养，尤其是不能与职业核心能力培 养相结合。所编写的教材不适应新的教学方式和方法，只适用于传统的教 学方法，导致新的教学方式、方法无法实施。因此，打破传统的教育观念, 摆脱教材编写的格局和内容的限制，以就业为导向，以工作能力培养为目 的改革高职教育，培养适合临床需要的一线人才。
。激烈的升学竞争，使我国现行的基础教 育存在应试教育，片面追求考试成绩，并围绕考试来构建教学体系，安排 教学内容。阻碍了学生的发展。导致学生只会解题，缺乏解决问题的能力、 推理的能力以及总结能力等。因而很多学生进入大学很难适应大学的教 育、教学方式。传统的教学观念、方式方法如果不进行改革，将使当前教 育不能适应社会发展的需要，培养的学生不能适应未来的岗位。在诊断学 教学过程中，我们要以培养学生临床思维为目标。否则，将会影响学生成
为合格的医生。
诊断学教学改革的措施
。传统的教材按照症状、体格检查、心电图 检查、影像学检查、实验室检查等内容排列章节。导致教师在教学过程中 按照固有的顺序完成教学，传统的诊断学教学过程重视知识的传授，忽视 了诊断学培养学生的临床思维的思考。经过几年的教学探索，以主诉为中 心展开诊断学教学方式的改革，首先以症状学内容收集典型的主诉，然后 按照临床就诊的程序进行问诊内容的讲