文档介绍：
【教学目标】：
•知识与技能
了解光的折射现象。
了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
.过程与方法
A通过观察，认识折射现象。
。
.情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。【教学重点】折射规律的探究。
【教学难点】折射规律及其应用。
【教学用具】
小平面镜、白纸、光盘、清水、大烧杯、铅笔、折射规律探究装置。
【教学过程】
一、新课引入
通过用身边的物品创设问题情境，激发学生对物理知识学习的兴趣，使学生乐于进行探究。
情境1:教师分别将小平面镜、白纸、光盘的正面在教室里从各个不同的方向向同学们展示，让同学们发现这些物体表面“反光”有什么不同，从而激发学生的思维。
现象1:小平面镜、白纸的正面无论从什么方向看反射的都是白色的光，在一些方位上能从平面镜中看到教室内的一些物体或人的像；光盘的正面在某些地方看起来是彩色的，在有些方位也能看到教室内的一些物体或人的像（如图1所示）。
情景2:学生在装有清水的大烧杯中竖放或斜放铅笔，分别从杯子的上方俯视和从侧面正视铅笔，启发学生作进一步的思考。
现象2 ：若将铅笔沿竖直方向插入水中，学生从杯子的上方竖直向下观察，将看不到铅笔的变化，若从侧面正视则有两种可能：一种是水中部分变粗，铅笔没有被弯折的现象；一种是不仅水中部分变粗，而且水中部分与水上部分好像在水面处折断了。若将铅笔斜插到杯子的底部，学生从无论从水面上方向下观察还是从侧面正视都将看到：不仅水中部分变粗了，而且水中部分的铅笔在水面处发生了弯折（如果侧面观察时铅笔与视线在同一平面内，铅笔的水中部分将变粗，却没有被弯折的现象。如图2 所示）。
图2
通过观察，同学们发现这些现象无法完全用前面学习的光学知识来解释，使得他们在观察之后会自然而然地提出问题，从而引入要学习的课题一一光的
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二、实验探究
（1）折射现象
教师演示课本图2. 4-1所示的折射现象，并介绍实验装置（光源，水槽，水等），然后解释什么是折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫折射。
（2）探究规律
教师：光线以不同的入射角射到水面上，进入水中的光线将沿什么方向传播？如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？
在引起了学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象后，先向学生介绍几个基本概念（一点、二角、三线，如图3所示）。
：A0
B,人射（折射）点0:入射（折射）光线与界面的交点。
：0B
：：过0点与界面垂直的线NN。
e、入射角/ i :入射光线与法线的夹角。
f、折射角/ B :折射光线与法线的夹角
在进行探究实验时分两种情况进行：
.光从空气斜射入水中的情况
实验过程中，应至少三次改变入射光线的方向，每次都向学生说明入射光线怎样了，然后让学生注意观察水中折射光线的方向，并根据观察进行记录（将数据填入表 1中），检查自己的猜想是否正确；垂直入射时折射光线方向不改变这一特例也要演示给学生看。
表1:光从空气中斜射入水中的情况
次数
入射光线入射情况
折射光线偏折情况
1
入射