文档介绍：高中语文《项链》教学设计高中语文教学设计
高中语文教材中的短篇小说《项链》描绘了女主人公为了更加美丽动人地去参加宴会,而向朋友借项链,在借项链之后所引起的一系列事情，下面是WTT给大家带来的高一语文《项链》教学设计，希望对你有帮助。
高中语文《项链》教案
[教学目标]
A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题
的作用。
B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。
C、学****根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
[教学重点]
目标A、B
[教学难点]
目标C
[教学设想]
1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。
2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”;通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。
4、组织学生讨论，训练口头表达能力。
[教学过程设计]
第一课时
[教学要点]
1、整体阅读训练与检测
2、品析、讨论情节
3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象
一、导入、出示目标
从“预****提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预****提示”所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。
二、整体快速阅读训练
要求：理清小说的情节，明确线索、顺序;批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、整体阅读练****与检测

寒伧 (A、chan
B、chen)
誊(A、teng
B、juang)
租赁(A、lin
B、len)
褶 (A、zhe
B、zhe)
面面相__(qu)
气__(gai)
____(wei)幕 __(an)淡

( )
( )

1、按什么顺序组织的?　2、小说以什么这线索来将情节串连起来?
3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。
4、给分开的各个部分加上小标题。
5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本，用自己的话)。
明确：(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯
2、A、自惭形秽
B、惆怅
(二)1、事的自然进程
2、项链(物线)
3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可，不强求统一)5、不能照本宣科，需概括
四、品析、讨论情节的安排
(一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙
十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。
明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。(见板书)
(二)、品析情节，体会情节的作用
1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者