文档介绍：高中语文《项链》教学设计|高中语文教学设计

　　高中语文教材中的短篇故事《项链》描绘了女主人公为了更加美丽动人地去参与宴会,而向好友借项链,在借项链后来所引起的一系列事情，下面是xx给人们带来的高一语文《项链》教学设计，盼望对你有协、给分开的各个部分加上小标题。
　　5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本，用自己的话)。
　　明确：(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅
　　(二)1、事件的自然进程 2、项链(物线) 3、不作具体规定4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可，不强求统一)5、不能照本宣科，需概括
　　四、品析、讨论情节的安排
　　(一)、梳理情节、理解情节设立的巧妙
　　十九世纪法国的都市可简朴分为如下多种阶层：大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、都市平民、无产阶级，如果我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。
　　明确：情节的发展体现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。(见板书)
　　(二)、品析情节，体会情节的作用
　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感慨，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她目前是如何呢?人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感慨。这段话的意思是什么?“失项链”是偶尔的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)
　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
　　孤立地看“失项链”是一件偶尔的事，但联系全文(特别是前文)，可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格增进她要去借，即便这次不丢项链，也会有其他甚至是更惨的事等着她;另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉浸”及后来的“赶紧逃走”，在这种慌乱沉浸中丢失东西也是很合乎情理的。
　　2、其实，这篇故事中只有“失项链”这一种偶尔吗?故事的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗?前面作者有无暗示?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设立一种情节，让玛蒂尔德懂得项链是假的，不用经受十年的磨难?
　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于体现人物和专项的作用。如果在前面就让她懂得项链是假的，也就不能充足体现虚荣的代价，也无法体现作者对爱慕虚荣追求享乐的挖苦。情节的发展有力地体现了人物性格。
　　(三)、欣赏心理描写
　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，目前我们来看看开头，故事的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一种背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它和背面的情节的关系是?核心采用什么人物描写措施?请找出这一部分中的心理描写，体会其所体现的心理及人物性格。
　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学****内容。
　　核心赏析两组“梦想”。
　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去呈现主人公的性格，也就是提供了一种性格背景，背面的情节是