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初一社会学科学****方法的指导研究
摘要：以研究学会阅读、学会思考的学法指导，来探索初一社会学科学****方法 的指导。
培养学生学会阅读能力，是从“借用竞赛、图片、地图、阅读材料，激发 学生的阅读兴趣”和“组织互动教学，培养学生认读、解读能力”两个层面来 形成。通过兴趣产生机制分析，“双主作用”对兴趣培养作用的理解，并结合 日本的国土教学案例的实践来研究“借用竞赛、图片、地图、阅读材料，激发 学生的阅读兴趣”的观点。通过互动教学对培养学生认读、解读能力的意义分 析，以及结合日本的经济对外依赖性强教学案例的实践来初探“组织互动教学, 培养学生认读、解读能力”的观点。从而说明了培养学生学会阅读的观点。
培养学生思考能力，是以“创设情景，推崇批判思维，让学生学会质疑” 和“营造安全性的教学环境、多采用质疑教学法和问题教学法，培养学生的解 惑能力”两个层面来形成。通过对学****过程的认识，提出“创设情景，推崇批 判思维”对学会质疑的作用，并运用《显著的季风气候》中的降水的空间和时 间变化的教学案例实践说明它的合理性。结合安全保证的教学环境理论对培养 学生解惑能力情感的作用分析，以及用省级行政区的轮廓特征教学案例来进一 步证明；接着，通过对质疑教学法和问题教学法理解及它们对培养学生解惑能 力的影响分析，再结合我国土地资源的基本特点教学案例来佐证。从而由培养 质疑能力、培养解惑能力等两个层面说明了培养学生思考能力的观点。
关键词：社会学科教学学会阅读学会思考
2000年，温州市社会学科中考率先实行开卷考试形式，要求学生学会学****具有终身学****的愿望与****惯，而不是光学会死记硬背，也不是“以读代答”、 “
以抄代答”，不作任何的思维加工的做无用功的学****因此，学生的学****方 法需要发生质的变化，其中学会阅读，学会思考是社会学科适应开卷考试、适 应减轻学生负担的基础学****方法，它们贯穿于学生终身学****的过程之中。基于 这种认识，进行了初一社会学科的学会阅读，学会思考的学****方法指导的探索。
一、培养学生阅读能力
阅读是学****的主要方式，是学****之母。曾经有人统计，人生学****时间的90% 都是用于阅读。一个学生阅读能力的高低对他各方面的学****会有重大的影响， 一个阅读能力强的学生，其学****能力也应该是较强的。据心理学阅读能力理论 表明，阅读并非生来就会，而是要经过训练才能形成和提高。在社会学科采用 开卷考试以后，学生的阅读能力高低与否就显得尤其重要。因此，我们必须培 养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读****惯，才能丰富知识，开阔视野， 进而提高学****能力及发展的智力。
1•借用竞赛、图片、地图、阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是一个人趋向性的心理特征。从教育心理学角度看，兴趣是一种内在 力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力地 去思考、去攀登，向着认知的目标前进。如果学生对学****有兴趣，那么他就积 极地去思考、去攀登。在这过程中，他为了丰富知识，提高能力，就会积极地 阅读各种各样的材料，从而培养了自己的阅读兴趣。
学生的主体作用和教师的主导作用的有机结合是初一社会学科课堂教学中 激发学生学****兴趣的关键所在，双主作用是课堂的主线，主宰课堂中学生活动 和教师活动。只有科学地运用双主作用的关系，才能把握住培养学