文档介绍：医学副高职称考试医学高级职称论文
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医学高级职称论文篇一
基于建构主义学****理论的《临床医学概论》教学模式的研究
【摘要】非医专业的必修课程《临床医学概论》不受学生喜爱，为让学生能真正学到些临床知识，并为今后工作中可能遇到的问题做些全面的准备，教师应创新《临床医学概论》的教学模式。建构主义教学模式以学生为主体，强调学****要解决真实环境下的问题，适合《临床医学概论》的教学。以痔疮为例，探讨建构主义学****理论在《临床医学概论》教学中的应用。
【关键词】建构主义;教学模式;临床课程
我校在非医专业英语和法学开设必修课程《临床医学概论》，因为这两个专业的学生毕业后既不进入临床，又不考行医执照，所以对《临床医学概论》课非常应付。让非医专业的学生喜欢《临床医学概论》课，并且能真正学到一些临床知识，为今后工作中可能遇到的问题做一些全面的准备，是研究《临床医学概论》课程教学模式中首先要解决的问题。
建构主义认为：世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义是个人主观决定的。人类是以自己的经验为基础来构建、解释现实。每个人的个人世界是用他自己的头脑创建的。由于我们的个人经验以及对经验的解释不同，所以我们对外部世界的理解也各不相同。建构主义认为学****是建构内在心理表征的过程，学****者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的互动来获取、建构新知识。[1]所以，基于建构主义的教学模式强调学生是认知活动的主体，是知识的主动建构者。
、学****内容特征的分析及教学目标的确定设计建构主义教学模式要把学生作为学****的主体。为了取得较好的教学效果，就必须充分了解所教学生的特征，并进行有针对性的设计设计适合学生能力与知识水平的学****问题，提供适合的帮助和指导。非医专业的学生在学****临床医学概论》前已经学****了中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等中医基础课程，已经有一定的中医临床基础理论知识，对中医已经有了较全面的把握。
建构主义强调学****要解决真实环境下的问题，在完成真实任务中达到学****的目的，但真实的任务是否会涵盖教学目标所定义的知识体系，这就需要教师认真分析学****内容。其中陈述性知识可通过提供学****资源的方式获得;而策略性的知识，则可通过完成任务的过程自主学****获得。《临床医学概论》是在学完中医基础课程后开设的一门临床课，学生对疾病已经有一定的了解。而且《临床医学概论》课与生活联系非常紧密，在教学设计时，教师可将学生身边的具体病例设计成“任务”，并提供参考书目，让学生自己去探索疾病，最终达到掌握临床基本知识的教学目的。
非医专业的学生在他们的第四学年已经具备了由浅入深、由表及里学****中医临床课的能力。所以，《临床医学概论》课程的教学目标可设定为让学生对临床疾病有更全面的了解和掌握。
学****情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑开展教学。[2]如在《临床医学概论》课程教学中可以常见病、多发病为学****情景，在此问题背景下设计“任务”。
“设计学****任务“是建构《临床医学概论》教学模式的核心，它为学生提供了明确的学****目标。其他辅助设计是为了使任