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让科学课成为学生快乐成长沃土1111.doc

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让科学课成为学生快乐成长沃土1111.doc

上传人:sanshenglu2 2021/7/31 文件大小:17 KB

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文档介绍:让科学课成为学生快乐成长的沃土
左权县北街小学  李丽霞
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”新课程标准强调不仅仅了解科学知识,而且着重于每一个人科学素养的培养以及科学能力的培养,强调的是“做科学”、“懂科学",而不是像以前一样“读科学"、“听科学”、“记科学”、“看科学".教学过程是师生交往、共同发展的互运过程,交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师需要与孩子们一起寻找答案,引导被好奇心所激发的学生一起进行探究,然后与他们共同分享发现的快乐,从而实现情感侧面上的“乐学”与认知侧面上的“会学”的有机统一。 
一、时间保证,学生快乐学习的基础。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求,很重要的一点,就是更加强调课堂教学的有效性,强调深入到学生的认知世界,,学生们更喜欢了,但也给教师们带来了一个突出的问题,即活动的动态生成所带来的不可预测,?那就必须要精心设计每一个教学环节,把握好重点,并围绕这个点,做深做透,通过完整的探究过程,让学生获得理智能力的发展。而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到,让学生跟着你草草收场。此外,还要严格控制活动中的变量,每次只可以有一个变量,让学生从中发现变化,以保证探究体验活动的严密性与正确性。因为假若变量过多,孩子们则会产生混乱,还会分散注意力。另外还必须注意活动的材料,要有选择,否则吸引了学生的所有注意力,就会影响到体验活动的实效。因此与其热热闹闹,丰富多彩,还不如减少两个活动或某些环节,保证充分的时间,把每一部分做透了,做细了,那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。
二、材料充足,学生快乐学习的源泉。
新课程倡导课堂教学上不仅关注教师的“教",还必须评价学生的“学"。《科学》教材课本里的文字不但少了,而且也没有什么结论性的话语,最具特色的是每一课时,每一单元都由一个个的活动建构,因此,教师所要考虑的教学设计、教学方法、教学行为自然也应该起变化。特别是在教学设计时教师需要考虑的是:这节课需要组织什么样的活动,让学生达到什么样的目标?学生可能会做些什么?他们需要哪些材料?可能会碰到什么难题?学生可能对什么感兴趣,什么能够引起他们心灵上的震憾?他们会发现什么?可能会得出哪些错误的结论?最终他们又会得到什么?也就是要“用好教材”.如上《纸的观察》一课就选用厚薄、软硬、韧性、吸水性各不相同的常见纸提供观察,便于学生通过观察,发现差异,通过实践讨论,研究出共性;同时也为后继的“造纸”和研究“不同用途的纸"作准备。科学课提倡亲身经历活动的教学理念,教师在实践这个新理念时,一个要给学生提供充足的活动材料,同时还要充分估计好这些材料的使用效益,真正使学生在活动中得到充分的实践体验。
三、适时引导,学生快乐学习的关键.
科学课程标准指出:教师应是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分地理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响.大家也知道科学学习以探究为核心,所以在学生的探究过程中,,指导的程度如何?这都是需要教者适时把握的