文档介绍：湖南省第一师范学院课程教案
课程名称
《卫风？氓》
章、专题
第三单元
教学 目标 及基 本要 求
1、理顺诗歌故事发展节奏，理解各个阶段情感表现并能有感情地朗读诗歌；
2、学习本诗的对比手法的运用；
3、分析人物性格表现；
4、分析女主人公悲剧命运的形成原因，并探讨分析其悲剧的现代借鉴意义。
教学 重点
1、叙事与抒情的有机融合的表现技巧；
2、对比手法的分析及其对人物性格表现的作用。
教学 难点
1、对比手法对人物性格的表现作用；
2、女主人公悲剧命运的形成的主要原因。
教学 内容 与时 间分 酉己
教学设想
1、指导学生通过反复诵读理解叙事中的抒情，通过带着感情的朗读来体会女主人 公的情感发展，带动对人物性格的分析。
2、通过讨论法，推动课堂，带动学生积极思考与参与课堂。尽量多引导，少讲解 让学生成为课堂的主角。
课程名称 《卫风力民》第二课时
授课内容
一、课堂导入
水是生命之源，水边也总是爱情的发生地，无论是嬉戏莲边的鱼儿，还是双双对对的鸳鸯，都能给人
以无限美好的的遐想， 关于爱情，也关乎生命。《诗经》当中，水边更是上演了一幕又一幕爱情悲喜剧， 《关
睢》中“关关睢鸠，在河之舟”的辗转思念， 《兼葭》中“兼葭苍苍，白露为霜”的苦苦追寻，都足以让人
反复吟咏，感慨唏嘘。我们今天所读到的这篇诗歌中，也有这样一条河，它的名字叫“淇水” 。请大家打开
课本，翻到137页。我们在上一节课已对这首诗有了一个初步了解，这一节课我们将对其进行进一步探讨。 先请大家读一读，找一找，淇水在诗中一共出现了几次？在这样一幕爱情悲剧中又扮演了一个什么角色？
二、初赏课文，进一步理清诗歌结构，理解故事发展与情感发展的相互结合
请大家找一找，淇水在诗中一共出现了几次？（展示全诗）
一共出现了三次，分别是： 送子涉淇，至于顿丘
淇水汤汤，渐车帷裳
淇则有岸，隰则有泮
正好对应了这出爱情悲剧中的三个阶段： 恋爱，婚变，决裂（板书）
所以，淇水可以说是这个由美丽爱情开始却由失败婚姻结束的悲剧故事的见证者，同时从结构上来分
析，也是上下勾连、衔接全篇的行文线索 （婚姻悲剧的见证，勾连全篇的线索）
我们来仔细地品读一下，体会一下作者的情感在三次涉淇中有什么样的变化。
那你们觉得这女主人公三次渡过淇水的时候心情都是一样的吗？
第一次：
先来看第一次，请一个学生回答，你觉得第一次渡过淇水时女主人公是什么样的心情？
甜蜜、期盼（板书：甜蜜）
好，请你带着这样的感情地朗读一下第一章。 （指导朗读）
其实，就在第一次渡过淇水之后，诗中还写到了一次隐含的渡过，同学们知道在哪里吗？
就在第二章的“以尔车来，以我贿迁” ，此时的女主人公又是什么样的心情？
幸福，开心（板书：幸福）
好，请你带着这样的感情地朗读一下第二章。 （指导朗读）
总结：“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，离别时十八 相送，情意绵绵，难舍难分。送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。 “不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑戴
言。”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。此时笑是一种幸福，哭未尝不是另外一种 幸福。淇水清澈明媚，女子痴情陶醉，甜蜜而幸福、温馨而浪漫。心中有情，眼里看水，