文档介绍：多元的评价才能更多彩
新课程改革是当今基础教育的“主旋律”。新课程改革是一项系 统工程，必然要求教育教学活动的各个方面' 各种要素，都应进行改 革，都要作出相应的变动。教育评价是新课程改革的重要环节，实际 上，随着新课程改革的不断推进，教育的评价问题已成为新课程改革 的焦点和难点，也成为制约新课程改革向纵深推进的瓶颈。教育评 价的改革涉及教育体制、招生、考试、就业等诸多方面，需要政府、 教 育主管部门的政策引导和行政干预，但教师亦不是“事不关 己”，因为教师始终是教育变革和新课程改革的主力军。教师的课 堂评价，不仅是教育评价的重要组成部分，而且对学生有着直接 的' 及时的，甚 至是深远的影响。
《基础教育课程改革纲要》指出，要建立促进学生全面发展的评 价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，评价 不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。这无疑给教 师的教育评价指明了正确的方向。因此，广大教师在新课改中，应当 加强学****积极参与' 主动探索，力争在教育评价的改革中有所作 为，有所建树。然而，课堂教学的现实却并不让人乐观。
教学片段一:
一位语文教师教授舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，为了通 过朗读来加深学生对诗歌的理解，设计了这样的环节：朗读中对重 音、停顿、语速等声音形式的处理有助于对作品的理解，请参照书
后第一节朗读处理“示例”，为本诗其它各节加上朗读记号，并思考 一下每节结尾处的“祖国啊”三个字应该怎样朗读。接下来，教师让 学生谈自己是如何处理余下各节朗读的。学生一个接着一个地发表
看法,
不论他们说得对与错，讲得好与差，教师都未给予评价
到“终于”有学生讲出教师想要的答案——教学参考书上给出的参考
意见时，教 师才露出满意的笑容并予以肯定和表扬。
思考一：观念转变是关键
上述案例中的教师如此漠视学生的发言、忽视学生的感受，表
面 看在于所谓的“标准答案”
其根源在于其陈旧的教育理念。传
统教育评价普遍存在着评价主体孤立、方法和手段单一的缺陷，这 种单一的评价方法极大地扼杀了学生的个性，给学生的心理带来了 巨大的压力，也压抑了学生学****的热情，导致学生学****的功利性，严 重阻碍了学生的进步和发展。
也许有人认为“标准答案”是单一或是惟一的，我们评价学生的
答案只能以“标准答案”为依据。然而，我们应当看到，世界是丰富 多彩的，学生是个性鲜明的，学生的想法是多种多样的，他们的答案 也是多姿多彩的，我们怎么能用所谓的“标准答案”去束缚学生的思
维'限制学生的想法呢？如果我们那样，就会挫伤学生学****的积极
性，扼杀学生的创造力。实际上，问题不一定只有一个答案，评价也
不一定只有一个标准。多年前的“雪融化后是什么？ ”的讨论，至今 我们还记忆犹新。其实，问题的关键还在于我们要转变教育观念，确 立与新课程相适应的新的评价观。
教学片段二:
这是特级教师于永正先生的一节公开课。
在让四个学生到黑板写
出生字后，于老师拿出红粉笔要给“写得最好的字”画上红圈。其 实，那四个字勿说让“书法精湛”的于老师，就是让一目不识丁的村 夫，恐怕也能一眼指出孰优孰劣。但出乎我们的意料，于老师圈出
了那明显较好的字后，又仔细