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文档介绍:: .
本书适合考前两周复习专用
第一部分教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题,揭示 教育规律的一门科学。
2、 我》是世界上第一部论述教育问题的
专著。比古罗马 昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:
“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、 强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主 导作用与学生主体作用相统一的 教学规律)。
3、 捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论 述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、 美国杜威的《民本主义与教育》 强调“儿童中心”,提出 了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、 苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为 教学的出发点与归属。
6、 美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现 法的教学方法。
7、 苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩
子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 。
8、 教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育 三个 方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四 书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、
书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、 遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的 发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消 极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
12、 我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力 量;为高一级学校输送合格新生
13 、我国全面发展教育的组成部分是 德育、智育、体育、美育 和劳动技术教育。
14 、“双基”是指系统的科学文化 基础知识和基本技能技巧 。
15 、智育的任务之一是发展学生的智力, 包括 观察力、想象力、 思维力 、记忆力和注意力 ,其中思维能力是决定性的因素。
16 、体育的根本任务是 增强学生体质 。
17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
18 、美育的任务: (1) 使学生具有正确的审美观和感受美、鉴 赏美的知识与能力; (2) 培养学生表现美和创造美的能力; (3) 培养学生的心灵 美和行为美。
19 、劳动技术教育的任务: (1) 培养学生的劳动观点,养成正 确的劳动态度和习惯; (2) 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20 、义务教育是依法律规定、 适龄儿童和青少年 都必须接受, 国家、社会、家庭 必须予以保证的国民教育。义务教育是一种 强制性 教育。
21 、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起 主导 作用。
22、教书育人 是教师的根本任务。
23 、教师劳动的特点: (1) 复杂性、创造性; (2) 时间上的连续 性、空间的广延性; (3) 长期性、间接性; (4) 主体性、示范性。
24 、教师的素养: 职业道德素养、知识素养、能力素养。
25 、学生是 教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中 的人。
26 、我国新型师生关系的特点是: (1) 尊师爱生; (2) 民主平等; (3) 教学相长。 从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的 教育水平 。
27 、教学是 教师和学生 共同组成的传递和掌握社会经验的 双边 活动。
28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。 教学是学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主,全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中
教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替
30 、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
31 、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性 统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。
32 、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展 的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视 能力培养 的形 式教育论 (英国洛克)和只重视知识传授 的实质教育论 (英国斯宾塞 )都是错误 的。
33 、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34 、教学过程的基本阶段: (1) 激发学习动机; (2) 感知教材, 形成表象; (3) 理解教材,形成概念,这是中