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本书适合考前两周复习专用
第一部分教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、我》是世界上第一部论述教育问题的
专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:
“学不躐等”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩
子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” （《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）；“五经” （诗、
书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生
13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14 、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15 、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16 、体育的根本任务是增强学生体质。
17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18 、美育的任务： (1) 使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2) 培养学生表现美和创造美的能力； (3) 培养学生的心灵美和行为美。
19 、劳动技术教育的任务： (1) 培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； (2) 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20 、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21 、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23 、教师劳动的特点： (1) 复杂性、创造性； (2) 时间上的连续性、空间的广延性； (3) 长期性、间接性； (4) 主体性、示范性。
24 、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25 、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26 、我国新型师生关系的特点是： (1) 尊师爱生； (2) 民主平等； (3) 教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27 、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中
教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替
30 、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31 、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32 、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论 (英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论 (英国斯宾塞 )都是错误的。
33 、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34 、教学过程的基本阶段： (1) 激发学习动机； (2) 感知教材，形成表象； (3) 理解教材，形成概念，这是中