文档介绍：教学设计的宗旨：促进学习者高阶能力发展
钟志贤
江西师范大学课程与教学研究所江西南昌330027
【摘要】本文论述了发展、学习者发展和高阶能力发展的内涵与指向，辨析了高阶能力、高阶思 维、高阶学习和高阶知识几者间的关系，探讨了高阶思维的定义、特点和构成，分析了教学中的 高阶思维和发展高阶思维的意义。文章认为，促进学习者以高阶思维为核心的高阶能力发展，是 教学设计研究与实践的宗旨。
【关键词】发展；高阶能力；高阶思维；宗旨
一、发展与学习者发展
（一） 发展
所谓发展，从词义上来说，包括以下几个方面的意义：（1）针对某种目标的 运动，通过渐进的过程或程度加深而成为……（2）不断地、渐次地进步，稳步地 改善；（3）某…事物逐渐演变成另一种更复杂或更好状态的过程；（4）帮助成长、 增进提高质量、开发潜在的因素并引向完善。由此可见，发展是一种针对目标的 开发活动，是一种完善和成长的过程。从哲学意义上来说，发展是指事物由小到 大、由简到繁、从低级到高级、从旧质到新质的改变过程。哲学意义上的发展是 一个矢量，即发展具有明显的方向性。
（二） 学习者发展
从教育意义上来说，发展是指学习者作为教育中的主体，其素质/潜能不断 开发和完善的活动过程。发展是当前教育观念变革的主题。《教育——财富蕴藏 其中》指出：“教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展……应使每 个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命在其中的社会的进步作出贡献。教 育……不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。发展的过程首先 应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件。人既是发展的第 一主角，又是发展的终极目的。”山围绕着“人的发展”这一主题，世界各国的 教育改革正在确立发展的教育目的/价值观、人才观和质量观。传统的教育价值 观是选择的教育价值观，其最大的弊端在于使得教育成为…个不断制造失败者的 机器。而发展的教育价值观一一使每个学习者的潜能得到最充分的发挥，使每个 学习者都走向相应的成功。发展的教育价值观，是一种“以人为本”的教育哲学 观。它的基本内涵主要包括：（1）教育不仅是社会发展的需要，也是人自身发展 的需要，人受教育的最终目的是为了适应和推动社会的发展。教育和社会、人的 发展是辩证统一的。（2）教育是通过培养社会所要求的人来推动人类社会不断地 延续和发展的。因此，培养社会所要求的人是一切教育活动的中心。（3）教育最 本质的要求是使学习者/受教育者得到尽可能完善的发展。（4）教育/学习活动 的主体是学习者自身。在教育工作中，“以人为本”的实质就是要求教育应当使 学习者得到尽可能完善的发展，以适应社会和人的全面发展的需要。
这样看来，教育中的“发展”实际上包含了以下几个方面的意义：一是朝什 么方向发展，发展要体现社会和个人发展的需要；二是发展什么，发展要使学习
者尽可能得到完善；三是怎样发展，发展的主体是学习者本身。三者的关系是目 的、内容和方法的关系，涉及到教育价值观、人才观、质量观、课程观、教学观 等一系列教育观念问题。发展的定位，是建立在对教育规律和时代特征深刻认识 的基础之上的，它表现的是…种教育理想或“远见卓识”。
促进学习者发展，是面向知识时代的教学设计框架建构的宗旨和目的。因此, 明确认识和把握学习者发展的指向，对于建构适应知识