文档介绍：老师首先应该是榜样
今天，我授完《冰心：巴金这个人……》后，像往常一样问学生：“大家还有什么问题吗？课文里有没有什么让你质疑的地方？”课室还是像往常一样，先是一阵静默，然后大家面面相觑。过了一会儿，有一个小女生举起了右手。我很惊喜，马上让她发表见解。她站起来说：“老师，你对这篇课文又有什么质疑呢？”
我一下子愣住了，想不到她会反“将”我一军。好在我备课时****惯在课文的语言、情感、结构、写法等方面推敲，于是略加思考之后，我对学生提出了自己的一点质疑：“在课文后面作者点出了冰心与巴金深厚真挚的友情基础是‘冰心欣赏巴金的纯真、坦诚、大公无私，巴金也一样欣赏冰心的坦率、坚强、友善’。我认为这里作者对冰心的品质的把握有失偏颇。较之于巴金，冰心的‘纯真’是有过之而无不及的。有什么根据呢？冰心崇尚‘爱的哲学’，母爱、童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做‘最神圣的人’，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。我们看她的《繁星?春水》，写得多么的纯净，她的《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》写得是多么的纯真！冰心最大的品质特点就是纯真，作者何以没有提到呢？我认为这是作者写作上的一个失误……”学生听到我竟然对这个赫赫有名的大作家也敢提出“批评”，顿时来了劲，纷纷埋头思考，寻找起文章的“病症”来。且不去说学生有没有找到“病症”，单是这种敢于质疑的精神，我相信肯定会让他们受益良多。我由此想到，我们整天说要如何如何培养学生的质疑精神，办法多多，可是为什么学生的质疑精神就是培养不起来呢？教师本身有没有带好这个头？
我又想到，要是我当时也像学生一样缄口不言，会有什么后果呢？后果当然是学生以后都不会去质疑什么了，原因很简单：老师都没什么质疑，我们去质疑什么？可见，教师的榜样是一种“润物细无声”的最有影响力的教育教学方式，所谓“言传莫若身教”。如果一个语文教师本身不喜欢语文，那么他的学生肯定也不会对语文感兴趣；如果一个教师朗读能