文档介绍：一年级《汉语拼音》教学反思从幼儿园到小学, 对于一年级的学生来说,不管是环境还是教学方法都有有些生疏,尤其是拼音教学,都是一些抽象的符号,没有生动的故事情节, 对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思。现在拼音教学已经结束, 我和孩子们渐渐熟悉起来,对他们也有所了解。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正,音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音,一部分孩子是没有上过学前班的,他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题,主要是一些民族族学生连普通话都听不懂,这就比较难沟通。孩子的学****离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班 40个学生,其中部分是爷爷或者奶奶带的,也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了,家长不认识字,而且他们年纪小,尤其是几个年龄小的孩子,上课注意力不集中。在学****上我没有办法与家长联系,所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、 s;zh 、 ch、 sh、r”——“ ang 、 eng 、 ing、 ong ”, 这一过程学****过来的确感到有点单调, 也比较困难。如何激发学生学****汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学****的效率, 并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学********惯,快乐地度过这一阶段呢?这是我在教学中一直思考着、摸索着的,也是实施新课程后继续思索着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学, (一)、图文结合在学****拼音的过程中,我首先利用课件出示与字母有关的图,让学生看图说图意,接着出示相关字母,最后学****字母。(二)创设情境学****汉语拼音在教学翘舌音 zh ch shr 时,我知道这四个声母的读音是学生学****的难点,我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今天啊,有四个小动物想认识我们,大家喜欢它们吗?依次出示带有 zh ch shr 的动画, 我们要打招呼啊, 今天这几个动物的名字很特别, 一个叫 zh zh, 一个叫 ch ch, 一个叫 sh sh, 还有一个叫 rr。叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读 zh ch shr ,当学生会读之后,就请小动物一个一个的出来,请出来的过程中又巩固了 zh ch shr 的认读)。学生在此情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。但部分学生还是读不准,舌头翘得不自然,感觉读得很吃力。(三)师生互动游戏我以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学****如“猜一猜( 看老师的口形, 老师看学生的口形猜声母、韵母等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以获得老师准备的小礼物)、考一考( 拿卡片去考别人)、开火车“等。通过趣味性强的游戏活动,学生对字母的音、形掌握得比较好。(四)以小组合作,优带差的方式学****拼音一年级的小朋友,不知道什么是小组学****为了培养他们学会小组合作学****我一直在努力。因为学****汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到优带差的学****方式呢?课堂上我常采用学生互帮互学的学****方式,有同桌互读的,有四人