文档介绍：微课程——教师成长新途径

“微课程”是一种在线教学视频文件,主要用于教师学****与培训。
 “微课程”由文字、音乐、画面三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。

这是一个忙碌的时代,忙是这个时代最典型的特征:教师除了忙教学之外,还要忙各种各样的评价、检查、培训---处于这样一个马不停蹄的状态,教师可自由支配的完整时间越来越少。
如何打造书香班级?合作学****如何分组?怎么建立知识间的联系?如何利用家长资源?---教师每天面临的都是这些具体而又很充实的问题。无论是培训还是教研,对教师来说,都必须是一个十分明确的学以致用的过程。
教师一方面需要学****提升,另一方面却面临着时间和精力不足的矛盾。尤其是面对高深的教育理论、乏味的专家讲座,一线教师急切呼唤一种新的学****方式:能不能多讲点实实在在的东西能不能将高深的理论变简单,将简单的问题变有趣能不能利用零碎的时间短期内完成一次学****能不能好玩点、有趣点?
在这种情况下,微课程诞生了。
三、微课程的开发
新课改倡导转变“师本位”的教学模式。培训工作也是一样,培训者应努力立足于当前教学实际,引导教师关注身边教育教学的小问题,开展小研究,形成有效小策略。研究从问题开始,问题的质量决定着策略的质量。找问题看似简单,但是要寻找到真问题并不容易。看到学生作业没有交,一些教师就简单地认为他的学****态度有问题,不认真,于是苦口婆心地讲作业的价值、对未来的重要性---殊不知真正的原因是他不会做。
微课程就是基于这些看似简单的问题,寻找背后的原因,然后再去研究解决的策略。没有问题就没有研究的冲动,任何研究都是从发现问题开始的。提出问题是研究的第一步。教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻,而且问题要小、要细。
针对小问题开展小研究没有固定的模式,没有强制的操作流程,从教师的兴趣出发,时时处处人人都可以进行研究。小研究是嵌入在教师教育教学实践中的,对教师的专业研究能力不作要求,不强调研究结果的理论意义,只讲求解决实践问题的效果,研究的时间长短不论,周期可长可短。通过小研究,教师既能改进教育教学工作,又能提高专业水平。
在教学实践中我们都喜欢好学生,只要是好学生和差生有点矛盾,从心里上你一定会对好学生偏袒。同样是作业完不成,你一定会认为好学生一定是有原因的,要么是生病了,要么是请假了,要么是作业多把自己这科给忘了。要是差生呢,你一定会认为他态度不好,要么就会叫到办公室吵上一顿,其实好学生也有他们的思想、难处。生活中确实有这样的情况。
现在我们正处于课改的冲动阶段,小组合作学****怎样才最有效,几个人讨论问题既能调动学生的积极性,还能让大家都参与,到底讨论哪些问题,作为一线教师的我们该怎么做?这样一个新的微课程又诞生了;
四、微课程解决什么问题
深圳辅城某一小学的颜淑兰老师是一位微课程的学****和参与者。颜老师上学期新接手一个班,班上有一位很棘手的学生,不听管教、不听课、不做作业---颜老师用了很多心思在这位女生身上,终于改变了她。后来颜老师问她“为什么你以前不听其他老师的话,现在却愿意听我的话?”她回答:“因为老师不打电话给家长。”很多教师总以为学生有问题就要联系家长,很少或几乎没有从学生角度来考虑这个问题。学生对告状式的电话