文档介绍：[信任]教学设计|信任的教学设计
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　　《信任》教学设计
　　教学目标
　　一、知识与能力目标
　　1、学****本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
　　二、过程与方法目标
　　3、熟练量词的运用，增强形容词运用水平。
　　4、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
　　三、情感与价值观
　　培养学生与人交流的能力，诚实守信的品质，教育学生人与人之间相互信任的正确思想观。
　　教学时间
　　三课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、直奔主题，引入新课
　　今天我们要学****信任》，请打开课文，默读课文。
　　二、自读课文，初步感知
　　1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？
　　2、投影打出课文最后一段话。指导理解：
　　指名朗读。
　　这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？
　　三、研读课文，合作探究
　　1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
　　2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？
　　重点引导学生感悟以下内容：
　　①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”、“黄色板”、“红箭头”等词。
　　②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”、“压着”等词。
　　③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”等词。 ④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“果树”、“果子”、“香味”、“使人”等词组。
　　课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？
　　感悟用词的准确具体：
　　比较以下两个句子：
　　A ．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
　　B ．钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人。
　　结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。
　　老师进行朗读指导和练****br/>　　四、整体回顾，感情朗读
　　1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？
　　特别注意指导学生读好以下这些句子：
　　“桃子——自采——三里路”
　　“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” “我不禁回头，„„和被信任的喜悦。”
　　2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。
　　五、拓展迁移，读写结合
　　1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。
　　在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾及，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。
　　2．看过了录像，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。
　　六、布置作业
　　1．根据看到的录像资料，学****课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。以下9个词语供参考，可选择使用：
　　沁人心脾翠绿新鲜小心翼翼以诚待人无暇顾及
　　馋涎欲滴欢愉温馨沉甸甸真诚
　　2．有感情地朗读课文。
　　第二课时
　　一、告示质疑，导入新课
　　同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示，一起读一下。
　　师：看了这则告示你有什么疑惑吗？
　　师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1．采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
　　师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？
　　生：小狗带路。
　　生：没有人。
　　生：自己摘桃子，自己付款。
　　师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了——。生：信任。
　　2．师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。
　　现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。
　　师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。
　　指名学生交流。
　　3．出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
　　师：在课文中只有这一则告示吗？
　　师：告示在