文档介绍：《猜数字谜》教学设计
淄博市博山小学许笑
教学内容：青岛版（五四制）二年级下册96页智慧广场
教学目标：
1．在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。
2．经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
3．在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：用推理的方法解决问题
教学难点：获得一些简单推理的经验
教学准备：课件、、动物卡片、作业单
教学过程：
一、创设情境，新课导入
师：同学们，最喜欢老师和你们做游戏对不对？今天我们就来玩一玩猜谜游戏（板书：猜谜）。但在数学课上我们要猜的是一些数字谜（完善板书：猜数字谜）看看这里面有哪些有趣的知识需要我们学习，想不想试一试？
二、自主探究，思路解读
问题一：师：瞧！动物小羊来到了课堂，它们给我们带来了这样一个算式，出示：
＋＝6
仔细观察算式有什么特点？
通过这个算式，能知道一只小羊等于几吗？
生：一只小羊等于 3
师：说说你的理由
生：因为两只小羊是一样的，用6除以2就等于3
师：谁再来说一说
师：两只是一样的，所以这个算式表示2个（）相加是6，说明相同的动物代表相同的数字（板书：物相同→数相同）
问题二：师：小猪也来到了课堂，它与小羊合作带来了这样一个算式，
出示：
＋＝4
师：再猜一猜，小猪可能是几？小羊可能是几？
生：小猪可能是3，小羊可能是1。因为小猪和小羊是不一样的动物，它们代表的数就不一样，3+1=4
师：还有不同想法吗？
生：小猪可能是3，小羊可能是1
师：通过这两个同学的回答，可以看出不同的动物代表不同的数字（板书：物不同→数不同）
师：在得数是4的情况下，小猪小羊不可能同时为几？
生：2
师：为什么？因为小猪小羊不一样，不同的动物代表不同的数
师生再次总结：相同的动物代表相同的数字
不同的动物代表不同的数字
问题三：小猪小羊在一起玩的真高兴，它们成群结队地给大家出了这样一道题想考考你们，仔细看！

师：从图中，你知道了哪些信息？
生：, ＋＝92

，相同的动物代表相同的数，不同的动物代表不同的数字
4..竖着看是一样的，也是一样的
师：同学们观察的面面俱到！根据这些信息，你能提出什么问题？
生：和各代表哪个数？
师：原来是想让你们再猜一猜它们又变成了数字几？
赶快开启你的智慧，运用学过的知识，想办法解决吧！独立思考，有了答案，写在你的作业单上吧！
（1）学生自主探究，教师巡视，了解探究信息。
（2）组内交流
师：问题解决了吗？把你的