文档介绍：张齐华角的初步认识教学设计
张齐华角的初步认识教学设计
张齐华角的初步认识教学设计
教学内容：九年义务教育五年制小学数学第三册!第97-98页.
教学目的：　1：使学生初步认识角，知道角的各部分名称
2：初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。
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教具准备：教学用多媒体、实物投影仪、多功能投影仪、电脑软折扇、红领巾等。
学具准备：学生准备三角板、两根硬纸条、一枚图钉、纸片及带有角的小物品.
教学设想：　角的初步认识,是在学生已经初步认识长方形、
实物(红领巾、三角板等〉来认识日常生活中看到的角,用一张纸折成大小不同的角z用两根硬纸条做成活动的角〈拉成大小不同的角),,只让学生认识角的形状,,教学时作如下设想：
,:把学生已熟悉的正方形延长一组对边成为长方形,在长方形中引一对角线,去掉对角线上面的相邻两边成为三角形,把三角形的一条边去摔成为一个角。上课开始,教师边播放画面边让学生说出各个图形的名称,播出的正方形、长方形、三角形都是学生熟知的图形,学生可顺利回答出来,当画面上出现角时,,教师点破课题,学生会对学****的知识产生兴趣和期盼
教学过程：　一：复****引人
投影画面依次变形显示正方形、长方形、三角形,逐一让学生回答各是什么图形。
：认识这个图形吗?这样的图形就是今天我们要E学****的一种新的图形-一-角(师边说边板书课题中的角).
二、认识实物中的角
(一) 从实物中找角
教师出示红领巾后提问: 　　,是什么形状的?
,有几个角?
指名一学生把三个角指给学生看一看.
教师出示三角板教具,提问,三角板上有几个角?
让学生举起各自手中的三角板,各自指出三个角.
教师示范,让学生跟随教师用手比划三角板上的三个角〈从顶点出发,分别沿角的两边比划〉.
师：在我们生活中,除了红领巾、三角板上有角外,,从各自带来的学具中找出角,。
学生找角活动(约2分钟),,向全班学生汇报自己组找到的角,说不全的由其他同学补充.〈强调正确比划出物品上的角〉,用手比划出两个扇柄所形成的角。问：这儿是角吗?
教师再用手比划到一个扇柄与纸扇上沿的连接处,
问：这儿是不是角呢?〈多数学生会回答是角〉　　师：这不是角。为什么呢?待我们知道了角的基本知识后,大家就会明白了.(教师边说边完整课题角
的初步认识的板书〉
〈二〉用纸片折出角.
师:刚才,同学们从实物中找到了许许多多的角,老师给你一张纸,你能折出一个角吗?下面以学****小组
为单位比一比,看谁折的好.
学生折角活动〈约2分钟).(〉
指名一生用手在自己折的角上比划出角(强调从一点出发分别措两边比划)同桌二人互相比划出角。　师:(教师一手持一折出的红色锐角〉教师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗?举起来让
同学看看.
师：(教师另一手持一折出的黄色直角)有这样的吗?举起来给同学们看看.
教师将两个折的角重叠,让学生比较大小,。折出这样的角没有?举起来让同学们看看.
教师将两个折的角重叠,让学生再比较大小,依次将黄包直角和绿色钝角贴在黑板上.(贴的三个角
位于课题下面,在一条直线上〉
师：你们看这三个角同样大吗?,它还有更有趣的特点。请同学们用自
己折出的角,象这样〈教师示范用角的顶点刺刺手心〉感觉一下,然后说出自己的感觉。　学生感觉活动,然后分别说出自己的感觉(约1分钟&;lambda;
师:很扎手,扎得很疼,这说明了什么?说明了角的这个地方(顶点〉是尖尖的.(教师持一折出的角,用
手比划着两条边〉请同学再看一看、摸一摸这边和这边是怎样的?很平、很光滑说明了什么?说明这两边都是直直的.
小结：我们折出的角,(教师比划折出的角)这个地方(顶点)是尖尖的,这两边(边)是直直的.
(三)做活动的角.
师:同学们能用一张纸折出一个角,?下面,自己动手做一做。。师:同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。