文档介绍：以真心对待学生
以平等的意识对待学生,以宽容的心胸接纳学生。用欣赏的眼光去看学生,带着“放大镜”来看学生的优点,蹲下来和孩子说话。激励学生发扬优点、长处,克服缺点、不足。让爱成为他们前进的动力。时光总是这么匆匆,转眼间我接这个班两年了。回首两年的日日夜夜,既有甜蜜也有辛酸。但最开心的就
是看着学生们健康幸福快乐地成长。
一、案例背景
刚接手一个五年级班,我就发现班上有一位特殊的孩子,那是开学的第一节课,为了融洽师生关系,尽快了解每一学生,更有效地开展班级工作,我先把自己推荐出去,说“我是你们的数学老师,叫刘秀珍,和我一起来学习数学,将来一定能够成为大名鼎鼎的数学科学家。你们想不想当科学家?”话音刚落,这是教室里顿时沸腾了,不一会儿安静了。
紧接着,我让每个学生当众作一下简单的自我介绍。“我叫王莉,担任班长,愿意和您一起学习数学,想当地质科学家。”“我叫刘强,是学校百米赛跑冠军,但想当世界冠军,也喜欢唱歌。”、、、、、、轮到小霞了,可她却红着脸,头埋到胸前,一声不吭,一点也不动地坐在座位上,一双大而无神的眼睛偶尔瞟你一眼。这时,她的同桌站起来说:“老师,她叫小霞,她从来都不说话。”后来我了解到,她属于忧郁症,上课不到两分钟就走神,两眼盯着天花板发呆;她性格孤僻,从不参加任何集体活动,就连上体育课、电脑课也不去。她很敏感,对人充满敌意,有人与她交谈时,她总是惊恐地瞪大眼睛,不言不语。
在了解情况的同时我进行了家访,得知小霞的爸爸妈妈感情不和,再加上她智力不太好。从小胆小害怕,又怕见陌生人。由于长时间不与同龄人说话交流,造成心理上的严重孤僻闭塞。我看着小霞,陷于了深思,滴水尚能穿石,难道用我的真心,换不了你的真情吗,不能是她开口说话吗?我们的沟通就从这里开始了。
二、案例分析
智力是由于多种病因引起的智能发育不全或精神发育迟滞,以智能发育水平和社会适应能力显著落后为其特点。要改善智力差的儿童的心理、行为问题,教育是关键。家长、教师可运用“支持性心理治疗”的原理及方法进行多方位辅导,即多支持、鼓励、接纳、安抚,多听听她们的想法,并给与恰当的引导,提高她们的认识能力,以增加她们的自尊心和自信心,培养稳定的情绪,进而促进其健全人格的发展。
三、主要措施
教育的真谛在于爱,近代教育家夏丐尊说:“教育没有爱,就如同池塘里没有水”。而爱有时是无须用语言表达的,教师的一个动作,一个眼神对孩子来说就是一个信号,对学生的爱也尽在不言中。针对小霞的特殊情况,我和其他任课教师经过多次研究探讨,制定出了一套适合她学习的方案。
在日常生活中,一些常人看来微不足道的事业要对她们倍加关心,如小霞的红领巾散开了我会微笑着帮她重新系上;衣服乱了,我会帮她整理好;头发乱了,帮她梳理好扎上好看的小辫子,再给戴上一个漂亮的蝴蝶结;妈妈给她穿上了漂亮的衣服,我会夸她:
“真漂亮!”这是她轻轻点了一下头。我的心豁然一亮,真切地体会到:爱不需要什么豪言壮语,爱是一种行动,是一种无声的语言,是一种心灵的默契。
课堂上,每当布置学生做练习时,我都会走过去弯下身子,用母亲般慈爱的目光注视她,用手抚摸她的小脑瓜,用柔和的话语轻轻地问她:“会不会?”如果她点头,我就加上一句:“等会儿举手回答好吗?”她如果没有表示,我就重新给她细细地讲解。有时候她不举手我也热情地鼓励她:“小霞,