提升任职教育短训教学质量的思考.doc

文档介绍：提升任职教育短训教学质量的思考
摘要：任职教育短训已经成为一种新的培训模式。面对新教学模式中出现的问题，必须提出具体措施提高教学质量。
关键词：任职教育短训教学质量
第十六次全军院校会议在北京召开，进一步减少学历教育院校数量，扩大任职教育院校。这意味着更多院校将从事任职教育。任职教育为基层干部更新知识结构，提高业务技能和岗位任职能力作出了极大的贡献，有效地保障了部队对各类岗位合格人才的需求。但是，部队人才需求与离岗培训之间又存在较大的矛盾。一方面，大量干部亟待通过进修来提高岗位任职能力，另一方面，这些干部却又是相应岗位的骨干，不能长期脱岗培训。因此，结合部队实际，短训成为任职教育的主要形式，一般为期1至3个月。具有耗时短、效率高的特点。在实施任职教育短训过程中，各个院校都积累了一定的经验。但从各个院校整体教学实施过程来看，情况并不乐观。还有许多值得改进和完善的地方。
一、影响任职教育短训教学质量的原因
影响任职教育短训教学质量的原因有多方面，但综合起来可以分为主观、客观两方面的原因：
（一）客观原因
1、部队长远建设与临时性变化的工作实际之间的矛盾
一方面，从部队的长远建设看，需要一支高素质的干部队伍。因此，把提高干部任职能力作为培训的第一目标，整个干部培训计划需要提前规划与科学统筹，需要各基层部队提前设计干部成长路线图。但整个筹备过程有一定的周期。在这个筹备的过程中，各部队的实际情况可能已经发生了变化，使得部队实际与规划之间有了一定的偏差。
另一方面，各部队送学指标都是按照上级部门的要求，依据各基层单位的级别、人数比例下达。由于各基层单位的作战训练任务不一样，对送学的需求可能不一样，甚至因为执行临时性演习、训练等任务，没有合适的人选可供安排。为了落实上级的送学指标，基层部队个别单位只好凑足指标、完成任务式的“公差”。
2、少数单位领导对短训缺乏科学认识
应该说，大多数单位领导都有全局观，积极推动所在单位人员参加院校短训及其它培训，但也有少数领导有“留贤荐庸”的观念。一是让有真才实学的年轻干部留在身边使用，不愿放手让其外出培训；二是对短训的作用持怀疑态度，认为院校所教授的东西都是“纸上谈兵”，基层部队实用性不强；三是认为“短期难成器”，短训不过是走走过场。在几种心理的作用下，行动上则表现为：个别单位以“岗位需要，人才短缺”为由，把业务尖子拴在岗位上，让能力相对较弱的干部去院校充数；个别单位为了能给无编的干部空出岗位编制，安排一些本来在编的人去学习；个别单位甚至为了回避矛盾，把一些工作干劲不高、组织难以安排的干部送出去学习。
3、院校部分课程设置欠科学，学用脱节
从总体上看，各院校的重点课程、骨干课程都能比较圆满的满足培训需求。但也要清醒的看到还有少数课程设置不合理的问题存在。概括来讲，课程设置存在的不足有以下四个方面：一是与使命任务、本职岗位贴得不紧；二是没有紧贴时代发展、官兵需求；三是某些培训方式呆板、教条，不够灵活；四是“穿新鞋走老路”，“换汤不换药”。这样的培训内容，对学员来说，没有一点实用价值，造成培训效果大打折扣。
（二）主观原因
从基层广大干部来看，很多同志甚至是主动向组织提出申请要求参加培训的。应该说大部分参加短训班的学员都是抱着积极的心态，有备而来的。但也有一些同志存在错误认识，主要体现以下方面：