文档介绍：项脊轩志
【教材说明】
《项脊轩志》被编入人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》散文专题。这个专题的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。《项脊轩志》是这个单元的第四篇课文，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的情感共鸣。学生通过感受、理解、认识这美好、高尚的情感,能够充实自己的心灵世界，获得精神的成长。
【设计思路】
本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我主要通过四个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
【教学目标】
理清文章思路，把握脉络。
体会作者的思想感情，感受亲情美。
【教学重点】
理清文章思路。
体会作者的思想感情。
【教学方法与手段】
诵读法、讨论法、引导法、多媒体教学法等
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
投影孟郊的《游子吟》和朱自清《背影》片段：
亲情是一个永恒的话题。亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿……今天，我们就共同来欣赏被世人称为“今之欧阳修
”的归有光的至情散文名篇《项脊轩志》。
二、合作探究
1、作者笔下的项脊轩志具有什么样的特点？（齐读第一段，找学生概括）
明确： 修葺前：狭小 ——室仅方丈
破旧 ——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注
               阴暗 ——又北向，不能得日，日过午已昏。
修葺后：明亮 ——日影反照，室始洞然
幽雅 ——杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动
宁静 ——万籁有声，庭阶寂寂，小鸟时来啄食
可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情，无不围绕着“项脊轩”这一中心。
2、作者描写了哪三位亲人？请结合课文分析。
明确：
（1）写母亲——突出“慈爱关怀”
作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。
（2）写祖母——突出“殷切期望”
这件事是作者亲身经历的，作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：
之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，
久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，
则可待乎？”
之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，
他日汝当用之。”
（3）写爱妻：——突出“恩爱情深”
正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。
侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”
“其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情。
借物抒情：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。
3、作者表达了哪两种情