文档介绍：基因和染色体的关系
减数分裂和受精作用
【三维目标】
知识与技能：
⑴阐明细胞的减数分裂。
⑵举例说明配子的形成过程。
⑶举例说明受精作用。
⑷使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
⑸运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，
过程与方法：
⑴借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的 文字图像化；
⑵学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、项固、练****使学生理解掌握减数分裂过程中染色 体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际是一种特殊方式的有丝分裂；
⑶通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目， 加深对减数分裂过程的理解。
⑷运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规 律性变化，从而理解精子和卵细胞的形成。
情感态度与价值观：
⑴认同基因是物质实体。
⑵认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
⑶认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
⑷增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。
【教学重点】
减数分裂的概念。
精子的形成过程。
受精作用的过程。
【教学难点】
模拟减数分裂过程中染色体的变化。
比较精子和卵细胞形成过程的异同。
观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
【教具准备】
CAI软件：哺乳动物睾丸示意图；哺乳动物精子形成过程图解；同源染色体和四分体形成图解。
【课时安排】3课时
第一课时
【教学过程］
一、课裔准备
哺乳动物精细胞形成过程的CAI动态课件;
男性内生殖系统示意图、睾丸的横切面示意图；
哺乳动物精子形成过程图解；同源染色体和四分体形成图解。
二、情境创设
教师：我们以前学过，真核细胞的分裂方式有三种，哪三种？
学生：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。
教师：以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学****减数分裂。为什么要学****减数分裂呢？
教师出示人体的21三体和18三体等染色体的遗传病图像，学生立刻被这些图象吸引住了，纷纷提出问 题：这些病是怎么得的？自己会得这些病吗？怎样避免这种病？
教师：我们只有认真学好减数分裂这部分的知识，才可解决这些问题。
三、哪生互动
减数分裂的的概念
学****阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而 染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。
讲述：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的
图 2-1-1
图 2-1-2
形成过程，讲述减数分裂的基本过程。
精子的形成过程
⑴形成部位
教师：高等动植物的减数分裂发生在***官内。人 和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。
教师显示男性生殖系统（图2-1-1）正面图、精子结 构示意图（图2-1-2）和睾丸内部结构图（图2-1-3） „
图 2-1-3
教师指导学生观察并回顾男性生殖系统的构成，让学
生对睾丸及曲细精管有直观的认识与感知。
教师：曲细精管有大量的精原细胞。精原细胞是原始的生殖细胞， 每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同。
教师：一个成年健康男子，每天大约可产生2亿个精子。也就是说, 每天有很多个精原细胞进行减数分裂，那必然每天也有很多个精原细 胞产生。那么，精原细胞是通过哪种方式产生的呢？如何判断？
学生：有丝分裂。因为精原细胞所含的染色体数目与体细胞相同，相当于一种特殊的体细胞。
⑵形成过程
教师：很好。当雄性动物性成熟后，睾丸里的一部分精原细胞就开始进行减数分裂，经过两次连续的分 裂，形成精细胞，再经过精细胞的变形，最后形成了精子。整个过程是如何进行的呢，请同学们观察精子形 成过程的动画。
教师演示精子形成的全过程的CAI课件两遍。第一遍让学生了解精子形成的全过程，并引导学生注意观 察减数分裂过程中细胞的名称及数目变化；第二遍指导学生主要观察染色体的行为变化特点。
教师：减数分裂是一个连续分裂的过程，但为了研究的方便，人们同样将减数第一次分裂和减数第二次 分裂划分为不同的时期。
教师分步演示精子的形成过程，提高学生识图能力。首先显示精原细胞图（2-1-4）。
教师：如图所示，某种含4条染色体的生物的精原细胞进行减数分裂。这里要清楚的是，在细胞分裂前, 染色体呈细长的染色质状态，用光学显微镜是看不到的。此时画出4条染色 体是便于我们观察学****br/>教师：在减数第一次分裂的间期，染色体进行复制。此时，细胞有什么样的变化？ 学生：细胞体积变大，且复制后每条染色体都由两条姐妹