文档介绍：《物质的量》教学设计
【学****目标】
了解物质的量的概念及其单位-摩尔。
掌握物质的量和微粒数目之间简单的换算关系。
【学****重点】
-摩尔。
。
【学****难点】
物质的量概念的形成
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
【创设情境】当个体数量大时，人们怎样统计个体数量?
提问：日常生活中常用的表示一定数目集合体的量词有哪些？
(展示图片)【提问】：一滴水中有1670000000000000000000个水分子，数目如此巨大，又该怎么表示呢？
【引入新课】在生活中，我们为了表示方便，用“一打”“一双”这样的集合的概念来表示，那么在化学中对于数目车成千上万的粒子，我们为了方便是不是更应该引入一个集合的概念呀？那么今天我们就来学****一个表示集合概念的新物理量。
回答
根据图片回答问题
回答：一双、一箱、一打、一箱
倾听、思考
从生活中常见的问题入手，激起学生学****兴趣。
请同学们翻到课本54页，预****课本。
【提问】：同学们，通过预****我们了解到，什么是物质的量？
【讲述】很正确，就像我们的“打”“双”“盒”一样，也表示一定数目的微观粒子，那么很明显，这是一个微观的物理量。
【强调】同学们注意了，是微观粒子的集合（在微观打上重点符号），比如分子，原子，离子。
【提问】：我们还学过那些物理量，他们又是衡量什么的？他们的符号、单位、以及单位符号又可以用什么来表示？
【过渡】下面，让我们练****两道题来检验我们刚才预****的成果。
【讲述】刚才已经定义物质的量是粒子集合，那一摩尔物质到底含有多少个粒子呢？
×1023个对应的微粒。
【提问】微粒，指的是微观的粒子，具体包括哪些呢？
回答：一定数目微观粒子的集合。
倾听
学生对教师强调的部分给与特别注意，并加强记忆
回想，并回答问题，如长度，体积，质量
联系生活，把学生懂得的生活理论，应用到化学知识中，引入物质的量这个表示集合的新概念。并初步表明它是一个物理量
对于概念性知识，比较干涩，难懂，通过教师强调，引起学生对新概念的特别注意，使学生意识到概念的重要性，加深理解和有意识记忆。
通过回顾，再次巩固学生以前学的知识，并通过对比，把学生已学知识和本节课的新知识联系起来，使学生更容易理解记忆新概念。让同学知道物质的量和体积、长度、质量一样，是一个物理量，并且摩尔和米、千克一样是一个单位，是物质的量的单位。
【提问】
氢气是由_____构成的。
1mol氢气含有______ 个氢分子。
。
1mol氧气含有______ 个氧分子。
。
1mol水含有______ 个水分子。
【展示】
微粒数（个）
物质的量（摩尔）
1×（×1023）水分子
1mol水
2×（×1023）水分子
２mol水
3×（×1023）水分子
３mol