文档介绍：《真分数、假分数、带分数》  教学设计
授课人
徐步雨
授课
内容
真分数、假分数、带分数
授课
时间
2010
教学
目标
1．结合具体事例，引导学生主动思考，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2．认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数，能正确区分真分数、假分数和带分数。
3．找到知识的思维点，让学生积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学****数学的兴趣，提高学生的思维能力。
教学重
难点
认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数，能正确区分真分数、假分数和带分数。
 
教具准备
用分数表示的图形纸片、小黑板
教学流程
教学设计
学情预设
应对策略
设计意图
（简要说明主题研究思路的渗透）
一、揭示课题
  以前我们已经认识了分数，今天继续来学****分数的再认识。
二、认识真分数、假分
数
1、教师分别出示两组图形，让学生用分数表
示图中的阴影部分。
2、比较两组分数，你
发现了什么？
3、师生共同总结真分数和假分数的概念并板书。
   学生自己说说什么是真分数和假分数。
   引导学生比较真分数和假分数与1之间的关系。
4、请你说出几个真分数和假分数，其他学生作判断。
 
三、认识带分数
1、出示例题：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？
 
 
 
生：5/6、2/5、3/8
生：3/3、8/4、13/8
 
生：第一组中的分数分子比分母小，第二组中的分数分子比分母大或者分子与分母相等。
生：真分数比1小，假分数大于或等于1
 
 
生：1/3、6/9、12/25、
…是真分数
   6/6、25/12、17/13…是假分数
 
 
 
 
 
 
当学生填出分数后，要让学生说出是怎样得出这个分数的，以次复****分数的意义。
对于第二组的分数，教师出示图时，可以分步骤出示，引导学生填出正确的分数，并逐步理解其意义。
 
 
学生往往忽略了分子与分母相等的情况，可以让学生再举一些类似的假分数。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
给学生提出具有挑战性的问题，让学生思考，并填出相应的分数，使学生体会分数与图形的关系。
 
 
通过让学生思考、总结真分数、假分数与1之间的关系，并举例等活动，进一步理解真分数和假分数实际意义的不同。
 
 
 
让学生经历用纸片代替苹果实际分的过程，获得平均分的真实结果。
2、学生列式
3、估计一下每人分得几个苹果？
4、每4人一组，用纸片代替苹果，动手操作，剪一剪、分一分，看看每人到底能分得几个苹果？
5、交流各组的分法和结果，并用纸片演示过程。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6、师生共同完成算式
7、观察算式中的结果有什么特点，教师和学生共同总结带分数的概念。
8、让学生举带分数并说出各部分的名称
师问：整数部分可以是0吗？为什么？
9、师强调概念中应注意的地方：0除外、真分数。
四、课堂练****br/>1、练一练的第1题
2、用分数表示图中的图色部分（小黑板出示）并进行对比
 
 
 
 
 
生：5÷4
生：每人分得一个多
 
 
 
 
 
生：