文档介绍：动能和动能定理教学设计
一、 素质教育目标
（一） 知识教学点
推导并理解动能定理
确立运用动能定理分析解决具体问题的步骤与方法
（二） 能力训练点
运用演绎推导方式推导动能定理表达式.
理论联系实际，在运用功能定理中培养和提高分析问题的能力.
（三） 德育渗透点
在理解和运用动能定理的过程中逐步养成对待问题能具体情况具体分析，有认真仔细的科学 态度.
二、 学法引导
通过教师的讲解，使学生了解动能定理的推理过程，通过实例的分析，来确定动能定理的使 用步骤.
三、 重点•难点•疑点及解决办法
重点
对动能定理的理解
难点
应用动能过程中，合功的值以及与过程相对应的动能值的确定.
疑点
在物体做曲线运动时，能用动能定理来解决问题吗？
解决办法
通过对实例的分析，确立运用动能定理解决问题的步骤，掌握其运用方法.
四、 课时安排
1课时
五、 教具学具准备
滑块、斜面
六、 师生互动活动设计
教师通过演绎推理导出动能定理的表达形式，通过实例点评，来形成分析和解决问题的 一般程序.
学生阅读教材，分析演练，经过讨论总结确定解决实际问题的一般规律.
七、 教学步骤
（一） 明确目标
略
（二） 整体感知
在建立动能概念，进一步理解功和能的关系的基础上，扩展推演到一般情况，得到动能定 .
（三） 重点、难点的学****与目标完成过程
［导入新课］
上节课从力对物体做功出发，推导出物体动能的表达式，推导的前提条件是物体置放在光滑
的水平面上，在水平拉力F作用下，由静止开始前进s位移，再根据功的定义式，牛顿第
二定律和运动学知识进行演绎、推导，即W=Fs=ma- 2a 2 .
［新课教学］现在把条件改变一下，再研究功和动能的相关性：
演示，一滑块从斜面上某点释放滑下，再在水平面上前进，直至停止.
先分析滑块在水平面上的运动，设质量为m的滑块经过某一点的速度为，在摩擦力至作 用下，通过位移s后停下来，根据以上的推导过程可知：
0-七’
耳=七 scosi80°= —mas= —ma ( & )
从动能改变的角度看来，力对物体做功使物体动能增大，力对物体做负功，使物体动能减小， 做功的值等于物体动能的变化.
,支持力F和摩擦力把重力分解
图 8-15
成沿斜面向下的下滑力Q和垂直于斜面的力G, 6与F为一对平衡力，而码 玲即为 物体所受外力的合力F合， 为，再下滑s距离到达斜面底端速度为V,(如图8-15所示)依照上面的推导程序，可得:
I 一 :
*• = (4 —-% ) s=% s=ma 2d 2 2
Cl)内容：合力所做的功等于物体动能的变化.
(2)定理表达式
%=《 一 < 或昭一％=■ 一 .
动能定理另一表达：物体所受外力对物体做功的代数和等于物体动能的增量.
这两种定理表达式，给我们提供了运用动能定理的两种思路，一是在整个运动过程中，若物 体所受各力皆为恒力且始终不变，则可以先求出合力，用合力乘以位移计算合功，再依据动 ，若物体所受各力通过的位移不同，或者各