文档介绍：三年级_数学学科 时间2009、3
元称 单名
我家买新房子啦
——长方形和正方形的面积
教材
分析
本单元主要教学内容是：面积的意义、面积单位的换 算，长方形、正方形的面积计算，长方形周长和面积的 比较。
这些内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特 征以及周长计算的基础上进行学****的，是学****平面图形 面积知识的开始，也是今后学****其他平面图形如平行四 边形，三角形、梯形、圆等面积计算的基础，教学中， 注重联系学生已有的生活经验。
本单元素材编写的主要特点是：
1、 选取的素材具有现实性。
2、 注重让学生经历知识形成发展的过程。
教 学 目 标
1、 在现实情境中初步理解面积的意义，认识面积单位平方厘米、 平方分米、平方米、公顷和平方千米；会进行简单的单位换算。
2、 能自选面积单位来估计和测量图形的面积，探索并掌握长方 形、正方形的面积计算公式；能用公式计算长、正方形的面积。
3、 经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积的大小过程， 体验统一面积单位的必要性；发展空间观念。
4、 在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的 密切联系。
教学 重、 难点 及关 键点
教学思路
以#, 材素 教t-
教学方法
教学准备
教弊
践动 实活
课 时 分 配
时
gK・
说
2
12 3 廿窗窗窗 w 紡息息息 一八 i 信信信 f
数学课时备课
学科
数学
课型
新授
课题
1、看新房
——面积与面积单位
内容
教科书41-45页
教 学 目 标
1、 在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常 用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米 的表象。
2、 经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的 过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、 能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步 学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切 练****br/>教学 重
难点
重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。
难点：建立常用面积单位的大小概念。
学备 教准
预****要求：第一课时：1观察信息窗一，提出数学问题。
2尝试比较餐厅和厨房那个大？ 第二课时：自主练****br/>教师准备：课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米， 学生准备：剪刀、1平方厘米、1平方分米、1平方米学具
教研 组长 签字
数学课时备课
教学过程：
第1课时面积与面积单位
一、 谈话导入，提出相关问题。
1、 谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你 们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们 大家一起去他的新家看看，谁愿意去？
瞧，这就是他的新家了。
2、 将主体图中的平面图放大。观察画面，看你发现了什么？ 你能提出什么数学问题呢？（学生根据画面可能提出：餐厅有 多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅 哪个大？……筛选与本节课有关的问题）
二、 合作探究，理解面积的意义。
1、 谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大” ？
（学生很容易就看出是客厅大）
继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对， 像这样的情况我们就用观察法来判断。
2、 那“大卧室和客厅哪个大呀”？学生一时观察不出来, 这时，让学生用提前发下的学具（客厅和大卧室的纸片）来比 较。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。
3、 同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法， 现在还有一个更难的问题等我们来解决：“餐厅和厨房哪个 大？ ”
（学生这时很难用刚才的方法来判断。）
4、 这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难 一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小 组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。
5、 学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方 法自己来解决和验证。
6、 请学生以小组为单位进行汇报发现：
学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验 证自己的想法。
通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。
7、 提炼面积的意义。
同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房 的地面比餐厅的地面大。因此地面的大小就是他们的面积。
那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么 吗？
你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？对于可 以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。
你知道这些图形的面积指的是什么？(出示一组形状 不同的平面图形)
三、联系实际，认识面积单位。
1、认识到统一单位的必要性。
谁来说说厨房到底有多大啊？(因为学生选用的面积单位 不同，所以答案会产生分歧。)