文档介绍：名题历史课件
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中学历史教学园地《名题精解》栏目分课汇总
选修一《历史上重大改革回眸》
名题分解（四）
整理人:罗春旺
1．（2008山东省成功中学高二阶段测试)阅读下列材料，回答问题：
材料一如图

材料二秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌,急耕战之赏，虽非古道,尤以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
―――《汉书·食货志》
材料三 “太史公曰：商君，，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用,刑公子虔，欺魏将卯，不师赵良之言,,与其人行事相类。卒受恶名于秦,有以也夫。”
————《史记·商君列传》
（1）材料一反映了商鞅变法的哪些内容？（4分)
(2）材料二对商鞅变法的哪些措施给予了充分肯定？（4分）
（3）材料三评价商鞅的标准是什么？我们应当坚持怎样的评价标准？（4分）
【解析】
第（1)问主要考查学生对所学知识的再认再现能力。从图中不难看出答案。第(2）问主要考查学生对材料的分析判断能力，材料三主要考查学生对历史知识的评价能力,从“商君，其天资刻薄人也。"中可看出司马迁把人的品行作为评价标准，但这种评价标准充满了主观因素，是不可取的，我们的评价标准主要是依据他对历史发展所起的作用。
参考答案：
（1）奖励耕织，统一度量衡。(4分）
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（2）废除井田制，重农抑商、奖励耕织。（4分)
（3）司马迁把人的品行作为评价标准,把个人的好恶作为评价标准。我们对商鞅的评价标准主要是依据他对历史发展所起的作用:是否有利于人类社会文明的演进；是否有利于社会的进步。(4分）
2．（2008山东省成功中学高二阶段测试）阅读下列材料，回答问题：
材料一（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉? 今遣使者循行郡州,与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断,课农桑，兴富民之本”。
-—《魏书•高祖纪》
材料二孝文帝“雅好《诗》、《书》,手不释卷。《五经》之义,览之便讲。学不师受，，无不该涉。善谈《庄》、《老》,，好文为章。诗、赋、铭、颂，有兴而作。有大文笔,马上口授，及其成也，不改一字。”
――《魏书•高祖记》
材料三孝文帝改革前后的北魏服饰、饮食情景之比较。

“富者兼山泽”吗?为什么? （6分）
（2）从材料二中我们能得到什么信息？这对孝文帝的改革产生了哪些影响？(5分）
(3）结合材料三，谈谈你对孝文帝改革的认识。（3分）
【解析】
第（1)问主要考查学生再认再现历史知识的能力，从“均给天下之田”可知是均田制。但它实行的前提是保证土地私有制,故不可能抑制“富者兼山泽”。第(2)问考查学生提取历史有效信息的能力，孝文帝学****汉文化促进了鲜卑族积极接受汉族先进文化，实行汉制和移风易俗。第（3）问考查学生分析评价历史问题的能力，主要考查的