文档介绍：第一章朗读基本要求朗读时必须使用普通话标准音。吐字发音的要求: 准确清晰明亮圆润集中流畅朗读的具体要求: 在把握整体要点的前提下, 不读错、不丢字、不颠倒、不重复, 语句流畅, 语调恰当, 富有感情, 切合内容和表意的需要。朗读技巧是指朗读过程中熟练运用声音表情达意的技术和能力,它是朗读成功的关键。第二章停顿停顿( 无标点处用竖线“|”表示) 停顿是指朗读时段与段、句与句、词语与词语之间出现的语气或声音上的间歇。停顿不单是人们生理上的需要——朗读者需要换气, 听众也不可能接受无间断的一长串音节。停顿主要是表情达意的需要。例如, 朗读“我看见他笑了”这句话, 停顿的地方不同, 表达的语意就不同: 我看见他| 笑了。我看见| 他笑了。前句停在“笑”前面,表示“我”笑了;后句停在“他”前面, 表示“他”笑了。两种停顿,两种结构,两种语意。第一节结构停顿它是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿。段与段之间的停顿较长,句与句之间,句子内部间的停顿相对较短。例如: 1)她| 不是鲁镇人。 2) 大家| 都叫她祥林嫂。 3) 春天| 像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它| 生长着。 4) 她诚然是| 逃出来的。 5) 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭,这个伟大的战士,直到最后一息,也没有挪动| 一寸地方,没有发出| 一声呻吟。 6) 离它们不远的那颗星,叫| 北极星。 7) 有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得| 地面寸草不生。 8) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得| 红一块青一块的。 9) 这是一道奇异的| 火光! 10) 多么温暖| 多么明亮的| 火焰啊,简直像一支小小的| 蜡烛。 11) 这些石狮子, 有的| 母子相抱, 有的| 交头接耳, 有的| 像倾听水声,千姿百态,维妙维肖。有标点符号的地方, 一般就按标点所表示的间歇进行处理。停顿的时间不确定,一般是:顿号短,逗号稍长,分号、冒号又稍长,句号、问号、叹号、破折号、省略号又稍长些。例如: 12) 他给了你那么多|书、本、纸、笔, 你应该学****他这种| 助人为乐、先人后己的精神。 13) 前面有两条路:一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上部队,可是| 敌人跟在身后,容易暴露人民群众和部队主力;另一条是通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。走哪一条路呢? 为了保护人民群众和部队主力, 班长斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向莲花瓣走去。第二节强调停顿强调停顿, 又称感情停顿。它是句中特殊的间歇, 是为了强调某一事物,突出某种语意或情感,或是为了加强语气。强调停顿一般分为前停、后停、前后都停三种。一、前停它能给听众一种引起注意和带来期待的作用, 从而增强朗读的感染力。例如: 有的人活着,他已经| 死了;有的人死了,他还| 活着。(前一停顿强调的是“死了”,指出这种人生等于死;后一停顿强调的是“活着”, 表达了作者对这种“虽死犹生”的人的赞美、追念之情,对比十分强烈而鲜明。) 只见灵车去,不见总理| 归。俱往矣,数风流人物,还看| 今朝。二、后停它能让听众的思绪在此留连,回味,深刻领会作品的意蕴。例如: 人,不能低下高贵的头, 只有怕死鬼| 才乞求自由; 毒刑拷打| 算得了什么! 死亡| 也无法叫我开口! 三、前后都停它突出了中间部分的语意,给人深刻的印象或强烈的撼动。例如: 森林爷爷| 一点儿| 也不着慌。大家都说, 糟了, 怕是遭了狼了。再进去; 他果然躺在草窠里, 肚里的五脏| 已经都给| 吃空了;手上| 还紧紧的捏着| 那只小篮子呢。……第三章重音重音( 用实心点“·”表示) 重音是为了实现朗读目的, 强调或突出的词、短语, 甚至是一个音节。要少而精,不宜散乱、杂多。突出重音的方法: A 、重锤或重读 B 、轻读或拖延(快中显慢、重中见轻、高低相间、虚实相转、前后顿歇……) 例: “我不能去”提示:由于语句目的不同,重音的位置也随之变化。目的是“你去”我不能去。目的是“谁说我能去”我不能去。目的是“让他来吧”我不能去。试一试: (标出下面句子的重音) 我喜欢听花鼓戏。( 强调“我”喜欢……) 我喜欢听花鼓戏。( 谁说我“不喜欢”?) 我喜欢听花鼓戏。( 不喜欢“看”或“唱”) 我喜欢听花鼓戏。( 不是“花鼓戏”不喜欢听) 四处重音, 四个作用, 朗读时要根据上下语言环境, 选用其中合适的一种。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛。为人民利益而死, 就比泰山还重; 替法西斯卖力, 替剥削人民和压迫人民的人去死, 就比鸿毛还轻。希望本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路; 其实地上本没有路, 走的人多了,也便成了路。强调重音比较复杂, 不能随意确定。朗读者必须在深入理解作品思