文档介绍：教育心理学第五章程序性知识的学习
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本章学概念：动作技能、智慧技能、产生式、练习曲线
掌握程序性知识的特点
了解动作技能的形成阶段
掌握如何培养动作技能
理解动作技能和智慧技能的关系
了解智慧技能的形成阶段
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程序性知识的特点

、输出

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从基本结构看，陈述性知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义
掌握陈述性知识的关键是理解符号所表征的意义
程序性知识是对陈述性知识的应用，其基本结构是动作或产生式，形成程序性知识的关键式对动作方法的熟练掌握。
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产生式
安德森（1983）认为程序性知识是以产生式（production）和产生式系统来表征的。
人脑之所以能进行计算和解决问题，也是由于人经过学习，在其头脑中贮存了一系列以“如果—那么”形式表征的规则，这种规则被叫做产生式。
产生式这个术语来自数学和计算机科学。
认知心理学家纽厄尔和西蒙将这一术语引进心理学。他们认为，人脑和计算机一样都是“物理符号系统”，其功能都是动作符号。
计算机由于贮存了一系列以“如果—那么（if-then)”形式编码的规则而具有了完成各种运算和解决问题的智能。
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产生式的表示
产生式是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项“如果”和动作项“那么”构成。
人们在运用程序性知识完成各种活动时，总是根据当前的条件的不同，而采取与之相适应的行动或动作。
例如，在分数加法中，如果两个分数的分母相同，那么，我们可以直接将两个分数的分子相加。如果两个分数的分母不同，那么，我们首先必须先通分，找到最小公分母，然后再将分子相加。用产生式可以表示如下：
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图示
P1  分母相同的分数加法的产生式
                                              如果  目标是解分数加法
                                                     且有两个分数
                                                     且两个分数的分母相同
                                             那么  将两个分数的分子相加 
                           P2  分母不同的分数加法的产生式
                                  如果  目标是解分数加法
                                                      且有两个分数
                                                      且两个分数的分母不同
                                               那么  首先求两个分数的最小公分母
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产生式系统
产生式系统是多个产生式的联结。
当一个产生式的动作成为另一个产生式的条件时，产生式之间便相互联系起来，构成产生式系统。
产生式系统表征了复杂的技能的完成过程。
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、输出
从输入、输出看，陈述性知识是相对静态的，容易用语言表达清楚；程序性知识是相对动态的，不太容易用语言表达清楚
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从意识控制程度看，陈述性知识的意识控制程度高，激活速度较慢，是有意识的搜寻过程；程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快。
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