文档介绍：《25黄鹤楼送别》
（第1课时）
一、 教学目标
朗读、发现、归纳单元主题：走进经典名著，结合单元预习单自学课文。
2正确认读8个生字，运用“字理识字法”学习生字“暮”，抄写本课诗句，行款整齐， 规范美观，有一定速度。
正确、流利地朗读课文，运用“要素法”说出课文主要内容。
联系课文内容和生活实际，说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意。
二、 教学重难点
重点：联系课文内容和生活实际，说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意；联系人物的 动作、语言等，推想“送、辞”的含义，体会依依惜别之情。
难点：运用抓住关键词句想象画面的方法，想象《》这首词描绘的情景， 说说写写。
三、 前置性学习活动
学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况, 以学定教。另外，学生准备一本“课堂生活手记”笔记本，以备随时记录课堂收获。
四、 课时安排1课时，
五、 教学过程
做好课前学），一单（目标导向学习 单）
环节一、认识——自主阅读，整体把握（从认识一个单元开始）
（一）单元导读，明确主题
浏览本单元课文，了解课文题目和课文出处
（学情预设：《23林冲棒打洪教头》节选自施耐庵的《水浒传》；《24王冕学画》出自吴 敬梓的《儒林外史》；《25黄鹤楼送别》是根据李白的诗《黄鹤楼送别》改写的文包诗；《26 清平乐•村居》是宋代辛弃疾的词。）
说说你对这些书籍、诗词、名人的了解。
快速默读本单元课文，说说编者把这几篇课文归为一个单元的理由。
（学情预设：这一单元课文都与名著、名小说、名诗、名词有关，编者归为一个单元就 是想让我们更好地了解经典文化、教我们阅读中国的经典文化。）
教师总结：学习一个单元，首先要做的就是“浏览单元整体，明确单元学习主题”。 （板书：本单元主题：走进经典，学习阅读），这节课，我们先来阅读名诗《
25黄鹤楼送别》。 （板书课题）
（-）初读《黄鹤楼送别》，说出内容
这是一篇文包诗，打开书本，我们读读课文。（在读书中随机指导读流利）
第一段
书要读，更要思考，这一段写出了？（故事发生的时间、地点、人物）
随机学习“暮”：
（1） 出示古体暮字fl像太阳落到草丛中，表示傍晚。篆书时徹又加上日，更突出 了时间已晚。后引申为“晚，将尽”的意思。
（2） 春天将尽是一一暮春。冬天将尽是？（暮冬）人的一生将尽是？（暮年）
（3） 范写，注意强调关键笔画是“大”，一撇一捺要舒展，字像人一样要站稳，两个日 上大下小，表示越来越晚。
（4） 学生描红一个，范写一个。写后师生围绕指导重点点评。
随机理解：烟雾迷蒙、繁花似锦，并仿照繁花似锦说词，如四季如春、健壮如牛、温暖 如春等。
好记性不如烂笔头，读、思、写、更少不得记，请（学生）把所得记在黑板上。其他同 学在书上标注。
第二段、第三段、第四段
（1） 多元理解难点词语：俯临长江、飞檐凌空、按捺不住、脍炙人口、饯行等词语。
如，结合生活中的景象理解“俯临长江”，说说你观景时曾经俯临的景点；结合课文中 的画面和自身生活观察理解“飞檐凌空”；联系生活实际理解“按捺不住”等。
再如，通过梳理月字旁的字以及换词法理解“脍炙人口”等。
（2） 说说这一段写了什么？（板书：送别