文档介绍：信息素养教育教材建设初探
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信息素养教育教材建立初探
北京师范大学管理学院 肖明 100875
摘要：本文在文献调研的根底上，对国内现有信息素养教育教材建立中存在的问题以及国外现有信息素养教育教材的特点进展了全面分析，并且在此根底上指出了国内信息素养教育教材建立中应该关注的重点所在。论文最后还探讨了信息素养教育教材的未来开展方向。
关键词：信息素养 信息教育 教材建立
随着21世纪的到来，人类已经步入信息社会。在信息产业正在成为全球经济主导产业的时代大背景下，如何培养出面向21世纪的高素质创新型专业人才已经成为当今社会的迫切需求。
要想培养出高素质、创新型的信息专业人才，除了要求建立高水平的教学方案和课程体系、精炼教学内容、拓宽专业根底、加强教学实践以外，还必须高度重视信息素养教育教材建立。
信息素养教育教材是表达信息素养教育教学内容和教学方法的主要载体，是进展信息素养教学的重要工具。信息素养教育教材的好坏直接影响到信息素养教学的质量上下，它还是深化信息素养教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才等的保证条件。多年以来，国内众多高校都在努力将信息素养教育教材建立纳入到学校教学改革建立当中，并且取得了可喜的成绩，但也存在着亟待解决的假设干问题。
一、国内信息素养教育教材的主要问题
纵观我国信息素养教育事业的开展过程，尽管国内现有的信息素养教育教材为信息素养教育的普及和应用做出了不可磨灭的奉献，但这些教材中还存在着以下几个方面的问题：
1、技术慢半拍
国内信息素养教育教材的编写者通常是在学****和掌握由外国人率先研究和推广应用的新信息技术以后，再将其融合到教材当中。这样，无论如何也要比人家慢半拍。
2、原创精品少
国内信息素养教育教材市场中很少能看到高质量的原创性教材，这可能与国内缺乏真正高水平的教材编写者密切相关。
3、简单重复多
由于各种原因，国内几乎每所高校都会出版一套由本校教师组织编写的信息素养教育教材。而这些版本之间在内容上大同小异，有些甚至是互相抄袭、摘编和拼凑。
4、更新速度慢
在当前形势下，国内信息素养教育教材的编写者很少有时间来编写适用的教材或者修订原有教材，他们也不太愿意换用新教材，因为这样做需要重新备课，从而增加其工作量。
5、效劳不到位
国内出版的信息素养教育教材以纸质教材居多，教材出版后的售后效劳与跟踪调研较差，已经很难满足国内广阔师生的实际需要。
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6、针对性不强
国内信息素养教育教材的实用性和针对性普遍较低，面向不同专业的信息素养教育教材在内容上存在着简单重复等不良倾向，缺乏针对性，适用性不强。
7、特色不明显
国内信息素养教育教材还未形成多层次、多品种、多风格的教材体系，不能满足不同学校、不同专业、不同层次的学生、不同要求的需要。比方，研究生教材很可能是本科教材的翻版或者浓缩，根本就没有表达出研究生教材的特色和要求。
8、质量不整齐
国内信息素养教育教材编写质量相对较差，有些教材编写者只是根据英文原版教材或者相关软件的帮助进展简单修改，即拼凑成一本教材。要想真正提高国内信息素养教育教材的质量，就要求教材编写者必须先练好内功。
二、国外信息素养教育教材的主要特点
目前，国外教材出版商主要有：Prentice Hall、Addison Wesley、McGraw-Hill、John Wiley、Thomson Learning等。概言之，国外信息素养教育教材主要呈现以下特点：
1、品种少而精
Prentice Hall和Addison Wesley每年出版的信息素养教育教材并不多，但在北美市场的总占有率很高，包括大学预科班、本科、研究生教材。
2、名人名教材
国外信息素养教育教材聚集了一大批世界知名作者，这些大名鼎鼎的作者既造就了他们的个人声望，又推动了信息素养教