文档介绍：对数与对数运算第一课时教学反思
“对数与对数运算 ”作为高一新教材的内容，被安排在第一册第
二章 “基本初等函数 ”的第二节，共分三个课时完成，对数概念为第
一课时．对数概念对于高一的学生来讲是一个全新的概念。此前，
学生已学****了指数与指数运算及指数函数， 明白了指数运算是已知
底数和指数求幂值。通过本节课，学生将会理解到对数是已知底数
和幂值求指数，与指数运算二者是互逆的关系．对数概念的引入，
充分凸显了高中数学新课程理念中的 “运算思想 ”和“函数思想 ”，对数概念的学****既加深了学生对指数的理解，又为后面对数的运算性质及对数函数的学****做了充分准备，起到了承上启下的作用。
在新课程背案下，转变高中数学教学方式已成为教学改革的核心话题之一．在传统的讲授方式中融入问题探究，通过教师引导、启发、鼓励学生积极参与教学活动，通过师生互动、学生的思维和行为参与，可以使启发式讲授教学与活动式教学有机结合，从而有效地提高课堂教学效率与教学质量。 因此本节课我通过两个求指数的具体实例引出对数的定义，确保学生明白对数产生的意义，加深记忆。接着自然的给出对数定义及对数的正确写法与念法，带领学生一起将两个引例中的指数式化为对数式并要求准确的读出这些
对数。继而引导学生发现指数式与对数式的互化，帮助学生建立指对数式的互化模型，指导学生联系指数式里各个值的取值范围，寻找对数当中对应值的取值范围。 简单对数方程的运算及简单对数的
计算是为了让学生更好的理解对数概念并将之合理运用在实际解
题当中。
总之，结合本节课的教学，我反思如下：
一、 成功之处
1、教学方法上：突出教学内容中主要的、本质的东西，即弄
清对数的来源与意义，确保学生能够准确无误的写出并读出对数；
将本节课具体任务与整个教学任务合理地结合起来； 启发探究式教
学、互动式的教学方法和手段，确保用最合理的方法给学生教授知
识。结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法
进行教，体现了认知心理学的基本理论。
：课堂不再成为 “一言堂 ”，不再是教师从上课
讲到下课，学生也不再是教师注入知识的 “容器瓶 ”，一直坐在位置上，机械的听教师灌输知识，课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，让不同程度的学生勇于发表自己的各种观点（无论对
错），选出代表上黑板板演等做法，真正做到了 “六让 ”：凡是学生能够自己学****的、观察的、讲的（口头表达） 、思考探究的、合作交流的、动手操作的， 尽量都放手让给学生去做、 去活动、去完成，这样可以调动学生学****积极性，拉近师生距离，提高知识的可接受
度，让学生体会到他们是学****的主体。进而完成知识的转化，变书本的知识、老师的知识成为自己的知识。
二、 不足之处
导学案编写不太合理，有些题目选择方面略难，题目较少，
没有达到很好的练****作用，不利于学生的运用和记忆。
，影响了后半部分课程的进行，没有给出对数
恒等式。
3.