文档介绍：句式变换
一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。”
一个孩子说，他认为太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
温迪告诉妈妈……
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说说你的发现
“直接转述”改为“间接转述”的要点：
（1）改什么——
改“标点”和“人称”。
a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。
b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
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练一练
（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”
（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”
（3）姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。”
（4）军官对夜莺说“要是路带对了，就把这东西送给你。”
（5）妈妈对我说：“我来给你烧饭。”
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转述句变直述句
科利亚说，今天他不仅找到了木匣子，还懂得了时间一天天地过去，人一天天地长大，步子也在渐渐变大。
蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给秦王看。
他微笑着说，他们到延安来，专门赶来采槐花蜜。
他轻轻地说，他买不起，先生，他的钱不够。
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拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处
1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。
2、读读课文中这样的语句，还可以从课外书中找一找这样的语句，体会这些语句对表达文章的思想感情有什么好处，再和同学们交流交流。
3、描写练笔。
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语言描写
片段一：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原 来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。” 听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
片段二：我哭着，哭着，听到有人走了进来，原来是继父。他说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。我以后保证会当一个称职的爸爸，这总行了吧！求求你别哭了！
上面两段话都是描写同样一件事情，比较一下他们有什么不同？
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动作描写
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回 来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
 上面这段话主要是讲述了一个小孩在上课的时候忘记带写字工具，急急忙忙回家找工具的经过。但是就是这么一个简单的过程，作者却写的非常精彩。这是因为什么呢？是什么让这段话如此生动传神呢？
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心理描写
例子1：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，我只是往前走了几步，端详着这位头发花白，脸上布满了皱纹，大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
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练一练
以班上的某个同学为对象，以“××生气了”为题目，用上我们学****的人物描写方法，利用肖像、动作、语言、神情、心理等写作方法，写一段不少于300字的内容。完成在今天的日记本上。
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赠汪伦
（唐）李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
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