文档介绍：教育学
科研、社会实践活动来实现培
知识，注重专门知识的传授和
平。
制度。 4 教师的合法权益得到
△9 高等教育与政治的关系，
养目标。
专门技能的训练。目的是通过
54 高等学校的学制四种基本
有效的保障是实行教师聘任
主要体现为高等教育受政权
21 教育目的的含义：教育目的
系统地讲授某一学科的专门
类型： 1 单一公立系统，单一
制的先决条件，成立高校教师
性质、政治体制及政治纲领的
是指把受教育者培养成为一
知识，培养掌握一定专业知
管理部门（意大利） 2 单一公
权益的仲裁机构已势在必行，
制约，同时又通过发挥高等教
定社会所需要的人的基本要
识，同时具备一定专门技能的
立系统，多重管理部门（法国）
在涉及解聘或缓聘等事务时，
育的政治功能而服务于政治。
求，它规定了所要培养人的基
人才。
3 多重公立系统，多重管理部
要体现学术管理中专家团体
（一）政治对高等教育的制约
本规格和质量要求。是整个教
特征：首先，培养的人才短期
门（澳大利亚、加拿大、德国）
的权威性特点。
1 政治决定了高等教育的
育工作的核心。教育政策的制
内具有不可替代性；其次，教
4、私立和公立系统，多重管
72 高等教育管理体制是指与
领导权 (高等教育的领导权由
定，制度的建立，内容的确定，
育内容偏重于应用；再次，学
理部门（日，美）
高等教育管理活动有关的组
谁来掌握取决于政权的性质
)
教学效果的评价等，都受教育
生在毕业之后能较快适应社
55 多数国家的高等学校分为
织制度体系，它主要包括高等
2 政治决定了接受高等教育的
目的的制约。
会岗位的需要。
三个层次：初等学院和短期大
教育组织机构的设置，组织机
权利 3 政治制约着高等教育的
22 教育目的的性质： 1 教育目
√40 通才教育与专才教育的
学（我国是高等专科学校）；
构间的隶属关系，以及相互间
体制 4 政治制约着高等教育的
的是一种教育理想（主观）
2
结合：高等教育由专才教育向
大学和专门学院；研究生院。
的职责、权限的划分等。可分
方针和目的
教育目的又具有客观性（现
包括专才教育又广于和高于
56 目前我国普通高等学校系
为宏观管理体制（校外）和微
（二）高等教育的政治功能
实）。（理想与现实、主观与客
专才教育的通才教育转变，包
统的宏观总体特征是：以多重
观管理体制（校内）。
1 对受高等教育者进行政
观的统一）
含着对当前教育与社会需求
公立系统为主，即大多高校由
☆ 75 我国高等教育宏观体制
治教育 2 培养政治、法律等专
23 教育目的（总的）与高等教
之间，教育与人的全面发展的
各省（市、区）举办和管理，
改革的重点和基本方向？
门人才 3推进民主政治的发展
育目的（该阶段的）是一般与
需求之间所存在的冲突的现
部分由教育部负责