文档介绍：高中生物说课教案
矿质代谢
说课要规范化，科学化，评课要量化。
一、教材
（一）教材分析与教材处理
1、材的地位作用：
本节教材内容是在初中《植物学》“根对无机盐吸收”的基础上进一步学****矿质代谢过程，矿质代谢包括矿质元素离子的吸收、运输和利用三部分，是前面所学水分代谢中“蒸腾作用能促进溶解在水里矿质养料运输”知识点和“无机盐的生理作用”知识点的具体应用，又是后面学****植物生长、发育的基础。矿质代谢与水分代谢、有机物和能量代谢（指光合作用和呼吸作用）构成绿色植物的基本代谢活动，其中矿质代谢是绿色植物代谢的重要部分，通过本节课的学****联系生产实际，对学生分析问题和解决问题能力的形成和提高起着重要作用，对下一步学****光合作用和呼吸作用还会产生深远的影响。
2、教学目标
根据教学大纲和会考纲要的具体要求，本节教材的内容和学生已有的认知基础上确定以下教学目标：
课时
内容
知识
知识点
能力水平
1、植物必须的大量元素和微量元素的种类
2、矿质元素的概念
3、根吸收矿质元素的过程
4、植物对离子的选择吸收
5、质元素的运输和利用
6、矿质元素的吸收与呼吸作用及水的吸收关系
A
A
B
A
B
C
能力
培养学生解释一些生物现象的能力
情感
培养学生理论联系实际的观点
3、重点和难点
矿质代谢包括矿质元素吸收、和利用二部分知识，其中吸收是矿质代谢的重要部分，是教材的主要内容,起主导地位，也是教学大纲规定的学生必须掌握、理解的双基知识，因此确定为该课的重点；吸收过程分为两步：一步是交换吸附，一步是主动运输，主动运输过程在前面第一章学****过，学生已掌握，交换吸附过程是微观粒子的运动，学生没有感性认识, 是该节课难以理解的知识，是教学的难点。
4、教材处理、
本节内容是以矿质元素离子的吸收为主线，阐明矿质代谢过程，其他知识对理解吸收过程起到辅助作用，因此，处理教材时分清主次，先学****辅助知识，为学****吸收过程作准备, 后学****吸收过程。另外，把实验三验证性实验改为探索性实验，在学****吸收之前进行演示，从实验现象入手，提出与吸收过程有关问题，让学生带着问题听课，这样能充分调动学生的积极性，再经过教师的讲授，点拨、引导，伴随学生的积极思考，能收到良好教学效果。这样安排教材程序有利于学生学****新知识，突破难点，突出重点。
二、说教法、学法和手段
1、说教法
我们知道，科学创造的一般过程是：“实验观察一一发现一一总结或发现一一假说一一验证一一提高”。那么，能否找到一种合乎上述过程的教学方法真正做到通过学****知识达到培养能力的目的呢？
综合启发式教学法是达到上述目的较好方法。首先，教师利用实验导入新课，创设情境, 设置悬念激发学生的求知欲，并本节教材中的验证性实验改为探索性实验来演示，再通过 CAI课件演不交换吸附过程，在教师的引导启发下，从观察到的现象和演不吸收过程和探求吸收的实质，让学生已有的知识去解决新问题，开拓新的认知领域，这样不但使学生掌握了知识，还使学生学会了研究生物学的方法，培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学风。
2、说学法
本节课通过对比记忆法，教会学生如何对比记忆植物生活必须元素种类和构成细胞的化学元素的种类。通过实验，CA