文档介绍：2005年第8期(总第183期) parativeEducationReview ,2005 成功智乃理论:内场、赵笑梅安氏&启示(北京师范大学发展心理研究所,北京1o0875;河北师范大学教育科学学院,河北石家庄050091) 【摘要】斯滕伯格提出的成功智力理论是目前最富影响力的智力理论之一,它拓宽了传统智力概念的内涵,并通过一系列实践得到了证实,是理论结合实际的典范,对当今的教育和教学具有启示性意义。[关键词】斯滕伯格;成功智力;内涵;实践;启示中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1003—7667(2005)08—0030—04 成功智力理论及内涵成功智力理论是斯滕伯格继1985年提出智力的三元理论之后,在三元理论基础上结合大量实验研究于1996年提出的更具现实意义的智力理论,是对传统智力理论的又一次突破。在斯滕伯格看来,传统的智力概念仅仅关注学业方面因此过于狭窄,智力应当与真实世界的成功相联系,应当能够解释生活中的各种成功,即所谓成功智力。而成功智力主要具有四个方面的内涵:第一, 应当在一个人的社会文化背景内,按照个人的标准,根据在生活中取得成功的能力定义智力;第二,个体取得成功的能力依赖于利用自己的长处和改正或弥补自己的不足;第三,成功是通过三个方面智力的平衡获得的,其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力,也是传统智力测验测量的能力,创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力,实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力;第四,智力平衡是为了实现适应、塑造和选择环境的目标,而不仅仅是传统智力所强调的对环境的适应。[11 尽管不同文化中所认同的聪明不尽相同,但是,在任何文化情境中都有一些共同的心理加工, 如定义问题、运用策略来解决问题,这个跨越文化的普遍加工过程指的是斯滕伯格在三元理论中曾经论述过的元成分、操作成分和知识获得成分,它们是成功智力三个子内容(分析性、创造性和实践性智力)的基础。[21 斯滕伯格也批评了传统智力测验只能有限地预测学业表现,而不能预测和解释个体成功,因此他专门设计了成功智力测验(即斯滕伯格三元能力测验,简称STAT)[31[41,测验分别评价了分析性、创造性和实践性智力三个方面,每个方面由三个多选测验及一个问答测验组成,并通过大量实验验证了STAT的信度和效度。二、有关实践支持斯滕伯格和他的同事进行了大量的实验研究,为他的智力理论提供实践支持。、创造性和实践性三种相对独立的智力成分斯滕伯格等人曾对326名来自全美各地的天才中学生用STAT分别进行了分析性、创造性和作者简介:赵笑梅(1967一)女,河北乐亭人,北京师范大学发展心理研究所博士研究生,河北师范大学教育科学学院讲师。 30—维普资讯 parativeEducationReview 2005年第8期(总第183期) 实践性三个方面的测量,结果表明,验证性因素分析支持了智力构成中分析性、创造性、实践性因素的存在。【5l【副另外,斯滕伯格及其同事对3,252名美国、芬兰和西班牙学生进行了STAT的多项选择测验,之后对其分数进行拟合分析,发现五个智力模型中,由分析性、创造性和实践性因素构成的三元模型对数据能够最佳拟合。【7‘斯