让学生自己想办法记住字形.doc

文档介绍：2007-----2008下学期四月教学案例与反思 岑运华
让学生自己想办法记住字形
——《奶奶的白发》教学案例与反思
师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？
　　生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会
　　师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？
　　生：我会记“吗”，“马”字加上口字旁就是“吗”
　　生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。　
　　生：我会用歌诀法记“跟”：“退”字去掉“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。
　　生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”
　　生：我会记“抬”因为“抬东西需要手，所以左边是“提手旁”，右边是“台”
生：我也会记“抬”，电视里经常出现“中央电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。
　　师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。
　　生：我猜谜的方法来记住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。
　　生：我也是用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面“八”字底，一副高兴样。
　　师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。
　　……
　　学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
[反思]
　　传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学****的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生
2007-----2008下学期四月教学案例与反思 岑运华
“喜欢学****汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和