文档介绍：马山中学优秀教学设计参评稿
参评教师
董晓 学科 生物
课 题
济南版第四单元第四章第一节遗传的物质基础
设计依据
本节课是一节专业性很强的理论课，为生物性状的多样性做了科学合理的解释。但是涉及生命的微观结构基 础，是学生日常看不见，平时又很少听到的一些知识，是本章教学中的一节难点课。为突破该难点，从伞藻 嫁接实验引出遗传物质在细胞核、引出染色体，再通过展示染色体的成分引出DNA及DNA的结构图片，说明 DNA是主要的遗传物质、基因是有遗传效应的DN***段。
学情分析 g
本节课专业性很强的理论课，为生物性状的多样性做了科学合理的解释。但是涉及生命的微观结构基础，是 学生日常看不见，平时又很少听到的一些知识，学生理解困难。
味标要求
新课标对本节课要求是，说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说 出生物的性状是由基因控制的。
项目分析
确立依据
教学目标
知识与 技能
<1）描述染色体、DNA和基因的关系。
〈2〉举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。
<3）说明DNA是主要的遗传物质。
<4）描述基因的概念和功能。
新课标对本节课 要求是，说明 DNA是主要的 遗传物质。描述 染色体、DNA 和基因的关系。 举例说出生物 的性状是由基 因控制的。由此 确立本节课教学 目标
过程与 方法
通过对几个概念的学****提高分析、归纳和比较的能力。
情感态
与价值
通过学****认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。
教学重难点
教学重 点及解 决措施
1、 描述染色体、DNA和基因的关系。
2、 说明DNA是主要的遗传物质。
解决措施：采用自学，小组讨论、比较、归纳总结
涉及生命的微观 结构基础，是学生 日常看不见，平时 又很少听到的一 些知识，所以确立 本节教学中重难 点。
教学 难点 及解 决措 施
染色体、DNA和基因三者之间的关系
解决措施：设计从大小关系入手到用图表示大小、用语言描述，由浅入深， 步步深入。
教学方法
自学、小组讨论、
观察、比较、总结归纳、讲解
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模型
课前预备
教师准备
提前制作课件
学生准备
预****br/>教学过程
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
俗话说“龙生龙, 豆，种瓜得瓜”。
凤生凤，老鼠生的儿子会打洞，种豆得 说明生物界普遍存在什么现象？
读俗语导入
新课
随老师齐 读并回答
从学生熟悉的俗 语导入，容易激发 学****兴趣
自学
文本
出示自学提纲
一、 细胞核是遗传的控制中心：
1、生物学上把 叫做遗传。
2伞澡是一类大型的 海生绿藻，细胞核位于
基部的 内。
3由实验可知，伞帽的形状是由伞澡的 控
制的。说明生物的遗传物质主要存在于 中。
二、 染色体是主要的遗传物质：
1、 利用 技术对正在分裂的细胞进行染色，可以看
到细胞内存在着一些能被—染料染成 的物质，这 些物质就是 O
2、 染色体的化学成分主要包括
和 O
3、DNA上有许多与遗传相关的片段，我们把这些片段叫— 检查反馈：重点检查各小组4—5号
出示自学问 题
教师巡视指
导