文档介绍：《静夜思》一一古诗诵读教学设计
教学目标：
1、 朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
2、 初步了解古诗的诵读技巧，感受古诗的韵律美。
课前准备：（课件）
设计思路：
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读一理解一诵读一唱读，使古诗教 学充满韵味。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 导入
仁师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的 图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？
指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好 好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。
二、 释题-理解
小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字 交代了李白当时的心情？（思）
诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大 家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把"望”和“思” 读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你 们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这 才叫“举”。）
李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？ “举 头”这个词怎么读？
齐读后两句。
我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、 静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？
（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难 怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎 样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听——
三、 吟读
1、 师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄 声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
2、 生自由读。
3、 指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
4、 集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们 一起来唱一
四、 唱读
1、 师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。
2、 师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
五、 总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们， 下课！
《春晓》教学设计
教学目标：
1、 知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课 文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古 诗。
2、 过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。