文档介绍：班级管理创新模式的实践与研究
平南镇中学陈耀坚
2007年12月
班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育,必须重视和加强班级管理工作。然而一部班主任对班级管理的特殊性认识不足,对班级管理的理论和实践存在诸多误导和误区。因此,研究和探索符合现代管理学理念,构建适应新时期教育、社会和学生发展特征的班级管理模式,具有重要的理论价值和实践意义。
一、班级管理的定义
班级是学校教育教学的基本单位,它不仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能的场所,也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评介自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所,还是学生实现满足自尊,丰富个性,发展品质等自我需要的场所。因此,班级管理不仅是一件影响学校办学质量的大事,
二、当前班级管理常见类型
1、“家长式”管理
有相当一部分部分班主任以“领导者”自居,要求学生完全听命于班主任,绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切,统管一切,居高临下,发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法,提出异议或要求纠正时,却认为学生是不服从领导。因此,师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系,师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。
二、当前班级管理常见类型
2、“管理式”管理
班主任以“五勤”、“十到位”来要求自己,事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中,不以自拔,搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念,进行长远思考。学生过分依赖老师,丧失独立思考,独立处理事情的能力。
二、当前班级管理常见类型
3、“保姆式”管理
    班主任以“慈母”般情感对待每一个学生,关心倍至,一切包办代替,关爱过分导致溺爱,小而言之,管学生穿着打扮;大而言之,管学生的前途命运。他们起早贪黑,兢兢业业,像春蚕吐丝,贡献着自己的青春,直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下,独立意识差,心理素质较差,不利于他们人格、心理的成长。
二、当前班级管理常见类型
4、“警察式”管理
    班主任在“严师出高徒”的观念影响下,习惯采用“管、卡、压”等办法,对学生进行审问、盯梢、惩戒,给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”,却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张,同学关系冷漠,班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。
二、当前班级管理常见类型
5、“唯智型”管理
    这种班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去,特别是提高升学率,使家长、学校领导满意,这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上,至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等,则马虎应付。
二、当前班级管理常见类型
6、“封闭型”管理
    把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里,不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力,怕受社会上坏风气的影响,怕学生变坏。学生不了解社会,思想僵化,不利于他们开阔视野,提高辨别是非,抗腐蚀的能力。
当前班级管理常见类型分析
首先是班级管理中学生缺乏自主性参与。学生处于一种被动、消极、应付状态,有时还会出现逆反心理和对立情绪。故而没有自觉、主动参与班级管理的积极性。