文档介绍：班 对 头 科 学 福 注：红色的为所读
象 人 教 生 建 的书中载录
研 培 学 物 省
修 养 带 学 中
学****实践、反思
---- 读郑金洲主编《合作学****br/> 南靖一中 唐细霞
近阶段我们学校课题小组在进行 《高中生物课堂教学中合作学****br/>的策略研究》 的课题研究， 为了提高理论水平， 我学****了几本与合作
学****有关的专著，特别学****郑金洲主编《合作学**** 。并把学到的知
识运用在实际教学中。通过学****实践、反思，我觉得要在高中生物
教学中有效地开展合作学****应该做好以下几点：
一、理解合作学****的本质是成功开展合作学****的基础
（一） 什么是合作学****br/> 合作学****(cooperative learning) 是 20 世纪 70 年代初兴起于
美国，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创
意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，
大面积提高学生的学业成绩， 促进学生形成良好非认知品质等方面实
效显著，很快引起了世界各国的关注， 并成为当代主流教学理论与策
略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
那究竟是什么是合作学****呢？为什么要开展合作学****合作学<br****的优点有哪些？我想这些问题的理解得越清楚，我们开展的合作
学****就会越成功。 合作学****的主要代表斯莱文教授认为： “合作学****br/>是指使学生在小组中从事学****活动，并依托他们整个小组的成绩获
取奖励或认可的课堂教学技术。 ”
美国明尼明达大学合作学****中心的约翰逊兄弟俩认为： “合作学<br****就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们
自己以及他人的学**** ”
我原来理解想小组合作完成一个项目活动应该就是合作学****了。
可是我在阅读时，有两句话让我让感触很深的话： 一是“合作是一
种社会准则”；二是“小组学****并不一定是合作学**** 。
《合作学****的教师指南》 一书中给了两个定义， 我还查阅了有关
教学模式的书籍，另外我还利用网络的百度百科和百度搜索查阅了
相关的资料，发现不同的专家对于合作学****的定义是不同的。尽管
不同的专家对合作学****的定义不完全相同，可是我从以上有代表的
几种定义中提炼了合作学****的一些特征：
1 、混杂分组 （有的称做异质分组） ，建立学****的 “多元世界” 。
小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异
质的。这样才能够共同发展、接纳他人，使学业困难者获得更好的
发展的目标。
2 、积极互动、平等参与。我们要让小组成员必须人人参与，
让小组成员在合作学****的过程实现生生互动。
3 、分工合作、资源共享，实现积极依赖。小组成员为了一个
共同的目标在合作学****同时又强调个人责任感，各自的义务，对
其他成员的鼓励和支持。通过任务的构建，让学生意识到他们确实
需要相互依靠。
4 、奖励体系。建立更适合合作学****的评价体系。
我想只要我们在合作学****时，我们的合作小组都有了以上的这
些特征，我们的合作学****就是有效的。
（二）处理好合作学****中的各种关系
1、处理好独立学****与合作学****的关系
在有关合作学****的专著中，作者出于对合作学****的偏爱，强调
了合作学****的各种好处，弱化了独立与竞争的作用。信息科技课程
标准解读中说到： “新的课程标准强调了学生在独立思考的基础上，
与他人合作完成任务、交流各自对问题的理解、共享学****资源等合
作能力的培养