文档介绍：课 时 备 课
课题 12荷花 课型 新授 课时 12-1
教
材 解 读
课标要求：（1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2） 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积 累，理解生词的意义。（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如 诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
知识要点：作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自 然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛 开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段）， 想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花 的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让 读者身临其境，赏心悦目。
学情分析：根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思 维能力，提高他们的审美水平。
教 学 目 标
三维目标
（教学重 点用★标 注，教学难 点用▲标 注）
★通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏 美、感受美的能力。隐性：训练观察能力，发展想象能力，培养美好情操。
★学习“翩、骨”等生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞” 等词语的意思。
▲能用拟人和“有的……有的……有的”的句式写话。
差异目标
关注
全班学生1、学会“蓬、翩”等10个生字。A类学生：联系上下文理解由生字组成的词 语的意思,B类学生：学会方法。C类学生：同伴互助学会方法。
课前准备
课件
站 凸 - 护 设计意图 智慧关怀
教 子 过程 说明 策略
猜谜语
瓣儿弯弯像卷发，寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花，中秋时节到万家。
（菊花）
冰天雪地它开花，五颜六色枝上挂。一身傲骨迎风雪，花香袭人满迎洒。
（梅花）
一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。（荷花）
一、 激趣导入。
每一种花都有它独特的芬芳和与众不同的美丽，人们常常把荷花当作美 的化身，著名作家叶圣陶爷爷在观察过荷花之后，把他的发现和感受写 成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》一起美 美地把课题读一读。
二、 扎扎实实学生字：
1、课前大家预习了吗，生字词都会读了吗？那么老师就来考考大家，（出 示句子）在这两组句子中有不少我们要学习的生字，自己读一读这两句 话。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲 蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵， 一池的荷花都在舞蹈。
（1） 学生自由句子
（2） 出示：花瓣儿 花骨朵儿
指名读
师：这两个词都是儿化音，骨是三声，朵也是三声，当两个读三声的字， 就互相谦让，骨字就只读成骨。
指名读
（3）岀示：莲蓬衣裳
读读这两组词在读音上发现了什么？指名读
莲蓬的蓬字读二声，当把这个字放在词语中，就读作轻声。
衣裳的裳字放在词语中也读轻声
学生练习，指名读。
从生活实际入 手，让孩子有具 体的表象学习 新课。
了解学生预习 情况
重点关注学 困生对生字 读音的掌握 情况。
（4） 关注了句子中读儿化和轻声的词语，相信一定会将句子读正确，读 流利。
指两名同学读句子
（5） 在这两个句子中还有两个新的生字朋友
出示：蓬蹈
你有什么办法记住这两个字吗？
师：依据学生的回答评价、范写。
蓬：蓬这个字是上下结构的，上面一个草字头，下面是一个逢字。上面 的草字头的横画要写得比较长，盖住下面的部分，下面的逢字的三笔横 之间的距离均匀分布，中间一横短一些。走之底写在草字头下面，捺要 写的舒展。
蹈：跳舞时脚在动，左边是足字旁，手也在比划，右边的上面是爪子头， 逐注意下面臼的笔顺是现左边，写右边，范写。
请同学们自己描一个，写一个。
学生书写这两个字，教师巡视评价。
三、课文赏析
1、 你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？ 请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
2、 是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、 请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的