文档介绍：成都师范学院教科院张佳教育基础知识和基本原理著名教育家的代表著作及主要思想教育的含义及构成要素义务教育及学制教育目的中国著名教育家外国著名教育家先秦教育家封建社会教育家中国近代教育家外国古代教育家外国近代教育家外国现代教育家教育的起源基本形态及历史发展教育与社会的发展教育与人的发展义务教育及其特点我国义务教育概况发达国家学制改革发展趋势我国现代学制的沿革及当前学制教育目的的理论新中国成立后颁布的教育方针我姑当前的教育方针教育目的【考纲内容】。 ;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育的基本功能,理解教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系,包括教育与人的发展,教育与人的个性形成,以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性、它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。 ;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革,熟悉我国当前的学制。 ;了解新中国成立后颁布的教育方针,熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。 5. 了解教育研究的基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。本章所涉及的内容占试卷总分值的 19% ,约 29 分,题型有单项选择题、辨析题和简答题,偶尔也会有材料分析题一、中国著名教育家的教育思想(一)先秦教育家的教育思想 (公元前 551- 公元前 479 ),春秋末年鲁国人。孔子死后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成著名的儒家学派经典——《论语》。孔子提出的教育思想包括: 在教育作用方面: “性相近****相远”、“有教无类”;在教育目的方面: “学而优则仕”;在教育原则和方法方面:启发诱导、因材施教、学思并重;在道德原则和方法方面:立志有恒、自省自克、勇于改过;在教师方面:学而不厌,诲人不倦、身教重于言教。 ,世称墨子。墨子主张通过推行教育实现“兴天下之利,除天下之害”的社会政治思想,进而建设一个民众平等、互助的“兼爱”社会。教育目的是培养实现这一理想的人,即“兼士”或“贤士”。在教育内容方面,墨子除了主张进行政治和道德教育、文史知识教育之外, 还特别重视科学技术知识教育和培养思维能力的教育,提出了主动、创造、实践、量力的教育方法。 (约公元前 372- 公元前 289 )。孟子在性善论的基本上,提出了“明人伦”的教育目的。孟子在我国最早使用“教育”一词。 (约公元前 313- 公元前 238 ),尽管荀子认为,人人都能成****得善, 成为圣人是有条件的,即要考虑环境、教育和个体努力。能够实现化性起伪的关键就在于发挥环境、教育和个体努力共同作用。荀子尊师思想对后世中国封建社会“师道尊严”的形成有很大的影响。(二)封建社会教育家的教育思想 (公元前 179- 公元前 104 ),董仲舒为了适应汉武帝的政治需要,提出三大文教政策,以政治的手段,凭借国家力量,推行其教育主张。具体为:第一,兴学校,以养士,改革选士制度;第二,兴教化, 以正民;第三, 罢黜百家,独尊儒术。( 1130-1200 ),朱熹在总结前人教育经验与实践的基础上, 基于对人心理特征的初步认识,把人的教育分为“小学”和“大学”两个既有区分又有联系的阶段,并分别提出了两者的任务、内容与方法。道德教育是理学教育的核心,也是朱熹教育思想的重要内容。道德教育的根本任务就是“明天理、灭人欲”,要进行以“三纲五常”为核心的封建伦理道德教育 ( 1472-1529 ),王守仁重视儿童教育,从“致良知”的要求出发,认为儿童期“良知”受蒙蔽最少,所以教育应从儿童时期就抓起。他认为儿童教育必须要遵循儿童的身心特点,以“诗歌****礼”、“读书”为儿童教育内容,培养儿童的意志,调理他们的性情, 不能一味灌输。 4 .王夫之的教育思想王夫之( 1619-1692 ),王夫之将人性分为先天之性和后天之性。人性是先天与后天的结合,而人的发展在于后天的努力与学****故而重视教育对人的发展作用。同时,他也认为教育是治国之本,教育的发展有赖于安定的政治,人民安居乐业等。