文档介绍：【班级管理方法和措施】在班级管理中培养中职生自我教育能力论文
摘要：
在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。
关键词：
班级管理，自我教育能力，中职生
中职生的自我意识已达到了一个较高的水平，已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。
1、从引导中职生制定班级管理目标入手，培养中职生的自主精神。
制定班级管理目标是班级管理的基础，中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位，尊重中职生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导中职生积极参与班级管理目标的制定，以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标，可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动，增强中职生班级主人翁的意识与责任感，为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。
（1）共同确立班级总目标。
制定班级管理目标的过程，也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时，既要使所有的中职生看到前进的方向，又要让他们明确，目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要经过努力就会实现，这样就可以让学生感到既有挑战又有信心，从而激发他们的主动性。
（2）引导中职生制定阶段目标。
阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学****风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化，变为可检测的硬性指标，并以文字的形式记录下来，让学生定期进行对照，不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度，可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛，以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动，如运动会前一个月，组织中职生讨论运动会的目标，发扬人人为班级争光的精神，充分挖掘每个同学的潜力。在制定班级阶段目标的同时，还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标，使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试，争取发挥自己最佳状态。
2、构建班级自我管理体系，培养中职生的管理能力。
只有把中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生自我管理。因此，班主任必须创设多种岗位，使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。
（1）制定班规。
没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规，班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生，这既是让他们进行自我教育，同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况，提出建议，集思广益，制定班规。由于班规是共同制定出来的，中职生在思想上就会认同，每个人都会自觉遵守，一旦有同学违反班规，大家一致谴责，而违反班规的中职生，发自内心地感到不安和自责，能自觉地改正。通过中职生参与班规制定，较好地实现了中职生自我管理，使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”，外在的约束变成了内在的自觉意识。当然，班规也不是一成不变的，要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后，要对一些不合理的条款进行修正，同时根据班级中出现的一