文档介绍：第三节《氨***硫酸》第一课时教学设计及反思
江门市培英高级中学陆月勤
一、 三维目标
（一） 、知识与技能
掌握氨和铉盐的性质、用途；
学会氨的实验室制法和俊离子的检验方法。
（二） 、过程与方法
经历自主探究实验，学会对实验的严密逻辑推理能力，得出结论的思维方法，从而 培养科学方法和探索勇气。
利用本节较为丰富的实验素材，初步形成问题意识，积极思考、参与讨论和交流的 良好学********惯。
（三） 、情感、态度与价值观
，使学生体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不是每次都 能成功，分析教训、总结经验，培养学生的合作意识以及勤于思考学生严谨求实、勇 于创新的科学品质。
二、 教学重点
三、 教学难点
四、 教学方法：
（1） 实验探究法，以实验为导向，通过观察实验现象，思考分析，得出结论。
（2） 讨论法，组织学生对实验现象进行，讨论分析，博采众家之长，激发学生思维火 花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。
五、 教学用具：
（1） .实验仪器：铁架台（带铁圈）、试管、试管架、胶头滴管、圆底烧瓶、烧杯、 试剂瓶
（2） .实验药品：干燥氨气、酚猷试剂、浓盐酸、浓氨水 （3）.教学设备：多媒体计算机、
六、教学过程设计:
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】今天我们要进行的是第四章第四节第一课时一 氨的探究
【课件】首先请同学们阅读教材P97页第一至第二自然段 内容。
【问题】什么是"氮的固定"？
氮的固定 游离态 一化合态
【过渡问题】氮的固定有哪些类型呢？
高能固氮 自然固氮
（课件）氮的固定 生物固氮 人工固氮
自学、阅读 回答：游离态 的氮转变为氮 的化合物叫做 氮的固定。
培养学生自
学阅读获取 知识的能力
【举例】各种固氮形式的例子。
高能固氮：如
生物固氮：大豆的根瘤，能直接将空气中的氮气还原为氨 再转化为氨基酸作为所需营养。这过程叫“生物固氮”。 但绝大多数植物没有这个功能，只有将氮转化为含氮化合 物，才能被生物吸收。这就需要外界的肥料，外界的肥料 主要由人工制造，这个过程便是“人工固氮”。例如：
【过渡】俗话说：“庄稼一枝花，全靠肥当家。”植物的 生长需要肥料，而我们今天要探究的“氨”便是植物所需 氮肥的原料。接下来我们来探究氨的性质
（课件）【板书】一、氨
1、氨的性质
【过渡问题】氨有什么性质呢？
【展示】
1： 一瓶收集在圆底烧瓶的氨气；
2：让学生观察并描述氨的颜色和状态
3：请一位学生上讲台闻氨气的气味并描述氨的气味。
（提示：注意闻气体的方法）
【过渡】要获得氨的其他性质，我们还需要通过实验来探 究，
（课件）【分组实验探究——实验4-8]
实验步骤：见教材P97
实验现象：
实验结论：
【讲述】向学生讲明实验步骤
【巡视】各小组实验情况并作适当的指导
【提问】实验现象是什么？请小组代表回答。
（课件）形成红色的喷泉
分组讨论：
（1） 氨为什么会形成喷泉？
（2） 溶液为什么变为红色？
（3） 实验成败的关键是什么？
【提问】引导学生分析，整理总结：（课件）
聆听
聆听、
观察
回答：无色气
体
回答：有刺激