文档介绍：教学目标的表述方式──行为目标的 ABCD表述法
(2011-11-25 08:20:43)
教学目标应规定学生在教学活动结束后能表现出什么样的学业行为，并限定学生学****过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式及变化效果的量度。对每节课教学目标的准确表述，可以充分发挥教学目标在教学活动中的指向、评估和激励作用。表述教学目标时一般要慎重考虑以下四个因素。
。根据新课程的有关理念，在编写教学目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描写时都应写成学生的学****行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生 ”“让学生 ”“提高学生 ”及“培养学生 ”等描述，而用“能认出 ” “能解释 ”“能设计 ” “能写出 ”“对作出评价” 或“根据对进行分析”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。
。根据《生物课程标准》的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的 “了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个笼统、含糊的，难以观察到的，仅表示内部心理过程的动词，往往难
以测量，无法检验。而“认出” “说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝”等词则是意义明确、
易于观察、便于检验的行为动词。《生物课程标准》第 44 页在“学****目标的说明”中列出了一些常用的知识性目标动词、技能性目标动词及情感性目标动词，可作为生物教师备课时的参考。
。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学****br/>活动，如“用所给的材料探究 ” “通过合作学****小组的讨论，制定 ”“通
过自行设计小实验，体验 ”等。
。指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学****的结果
所达到的程度。如“能准确无误地说出 ” “详细地写出 ” “客观正确地
评价 ”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。
上述教学目标表述包括的“ 四要素 ”是由行为观的代表马杰（）提出的
“
三要素”
ABCD表述法
。它们的含义是：
A 即“行为主体”（audience ），
发展来的，又称为
意为学****者，就是目标表述句中的主语。
B 即“行为”（ behaviour ），即学****br/>者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语。
C即“条件”（ conditions ），意为
上述行为在什么条件下产生。 D即“程度”（ degree ），即上述行为的标准。例
如，一个运用 ABCD方法表述的教学目标例句：“通过学****昆虫的形态特点后，学生能以
90%的准确度，从书上的图中辨认出哪些是昆虫。 ”其中，行为主体是 “学生” ，行为是 “辨
认昆虫”，条件是“在本课课本的图中”，标准是“达到 90%的准确度”。
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怎样用 ABCD法编写教学目标？
这种方法包含了四个要素：教学对象